薛章攏

摘 要：增強技工學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生充分合作、交流、學(xué)習(xí)、相互評價，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高，營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，達到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高效率的效果

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 自主合作 互助激發(fā) 利益優(yōu)質(zhì)高效

引言

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的深入改革發(fā)展，第45屆世界技能大賽上，我國選手獲團體總分第一名，取得第46屆世界技能大賽舉辦權(quán)。這其中技工學(xué)校作為主力軍，提高課堂效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國爭光，支撐中國制造、中國創(chuàng)造成為技工學(xué)校的初心、使命。加強技工教育的教學(xué)教法研究，針對新時代學(xué)生特征改進教學(xué)方式迫在眉睫，小組合作越來越受到重視，并逐漸成為公共基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)專業(yè)理論、理實一體化教學(xué)的首先教學(xué)方法。雖然這是提高教學(xué)質(zhì)量研究的第一階段，也存在許多不足，但這仍然是一個重大突破，顯示出小組教學(xué)課堂合作模式的可行性和活力。

一、小組合作優(yōu)勢

從概念上講，小組合作教學(xué)是體驗式學(xué)習(xí)的一種形式，它能促進學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、意義的理解，提升學(xué)生獨立思考能力，提高學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團隊意識，增強集體榮譽感，加深同學(xué)之間感情，培育良好的表達能力。[1]

1.小組教學(xué)的激勵優(yōu)勢

小組教學(xué)的激勵的這種方法的主要受益者是完全不同的結(jié)果，“差生”可能不被接受 ，因為他們很少或從來沒有成功的經(jīng)驗，他們對學(xué)習(xí)的動機和欲望水平不斷下降，這樣的學(xué)生在技工學(xué)校比例不少。他們不自信，甚至自暴自棄，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致產(chǎn)生不良的心理特征，遲到早退、缺曠、睡覺、玩手機、擾亂課堂紀律、抽煙、打架、亂扔垃圾、著奇裝異服、損壞公物、頂撞老師，甚至把學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生“帶壞”，最終“過程淘汰”。因此，在組建小組時，每個小組都要優(yōu)良中差混編，弘揚正能量，端正學(xué)風(fēng)，讓學(xué)習(xí)成績中、差的學(xué)生增強存在感和獲得感。通過保持“同一個群體是異質(zhì)的，不同群體是同質(zhì)的”混編方式，以便于組織進行小組間的競爭，產(chǎn)生了一個領(lǐng)域內(nèi)相互競爭、鼓勵的場效應(yīng)，讓學(xué)生在競爭中提高學(xué)習(xí)效率，提升幸福感，堅定學(xué)習(xí)信心。從而把小組教學(xué)的激勵優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量，控輟保學(xué)，營造自我教育自我管理的重要手段，作為培養(yǎng)品德好、技能強、素質(zhì)高的技能型人才的重要載體。[2]

2.民主在小組教學(xué)中的凝聚作用

發(fā)揚民主的關(guān)鍵是鼓勵學(xué)生全方位參與，首先讓小組成員相互討論，讓他們互相學(xué)習(xí)，讓中差等的學(xué)生先發(fā)言，再讓優(yōu)秀的學(xué)生補充，再讓組長總結(jié)，最后讓老師點評，這樣優(yōu)秀的學(xué)生把中差等學(xué)生團結(jié)在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生不同觀點表達出來，營造合作氛圍和互助學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。

3.互助在小組教學(xué)中的優(yōu)勢

“營造集團內(nèi)合作、集團間競爭的氛圍”非常有利于團隊的形成。在小組教學(xué)中，成績好的學(xué)生嘗試運用“合并”競爭機制幫助差生。個人不會去競爭，而是為集體的學(xué)習(xí)成績喝彩，表揚幫助學(xué)生進步的好學(xué)生。小組成員之間可以相互就問題的看法、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行點評，各小組長之間就各組之間完成學(xué)習(xí)任務(wù)、小組效率等進行點評，老師與學(xué)生之間相互交流觀點，在相互點評、交流中解決問題，老師達到共同提高的目的，這打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的僵局，為課堂注入了新的生命力。

面對技工學(xué)校學(xué)生的思維和交流能力差的現(xiàn)實。在小組合作學(xué)習(xí)機制下，每個人都有更多的發(fā)言機會，每個人都能平等地表達自己對問題的看法，有效化解他們擔(dān)心自己的錯誤帶來的心理壓力，讓學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

二、本模式實施中存在的問題和解決方案

1.實踐中存在的局限和不足

上學(xué)期，我們學(xué)校開始了一個強有力的合作方式，每個老師都參加了小組教學(xué)的培訓(xùn)課，在這個過程中，我們對合作模式有了更深的理解，教學(xué)水平也有了顯著的提高。但我明白，小組教學(xué)合作的方法并不完善，這也是我們在實踐中存在的一些局限和不足，比如，對合作機制的認識不夠深入：注重形式主義的思考，把桌子擺成某種形式就是學(xué)會合作，把小組成員基本情況掌握不清楚就分組，小組學(xué)習(xí)看似氣氛活躍實則表面文章，關(guān)于合作的實際價值和方法的信息卻很少。使一些小組只注重過程而忽視效果;或者不同學(xué)科的教師有不同的評分標準，如一個正確答案得1分，一個正確答案得2分，這些趨勢對合作行為的有效運作和技工學(xué)校學(xué)生的積極作用產(chǎn)生了負面影響發(fā)展。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生繼續(xù)玩，學(xué)習(xí)好的學(xué)生抓緊學(xué)，學(xué)習(xí)團隊作用沒有發(fā)揮出來。。

三、解決方案

1.抓教師培訓(xùn)

小組教學(xué)看似簡單，實則組織難度大，出效果更難。通過“走出去”和“請進來”的方式抓教師培訓(xùn)，組織一批骨干教師到小組合作教學(xué)搞得好的學(xué)校觀摩，開拓視野，請一批精英到學(xué)校以在校生為主體上觀摩課，提高培訓(xùn)針對性。

2.優(yōu)化流程

建立小組合作教學(xué)法研究組，組織機制建立、學(xué)情分析、教法探討、組織流程優(yōu)化、評分標準等小組教學(xué)各環(huán)節(jié)研究，形成各專業(yè)的小組教學(xué)法指導(dǎo)手冊。各專業(yè)參照手冊，以教師為主體，各專業(yè)開展小組教學(xué)模擬教學(xué)，教師轉(zhuǎn)化角色加深對小組教學(xué)各環(huán)節(jié)的理解。在此基礎(chǔ)上，針對學(xué)生情況靈活運用，提高小組合作教學(xué)的效率。

3.教師要轉(zhuǎn)變觀念

教學(xué)小組合作不是讓技工學(xué)校學(xué)生走，老師無事可做，其實老師的責(zé)任更大，只是換到后臺，老師少說，多想。對每教學(xué)環(huán)節(jié)都要提前精心設(shè)計：要達到的目的是什么？如何調(diào)動學(xué)生參與？過程注意事項？應(yīng)急預(yù)案？把工作做到前面。學(xué)會聆聽學(xué)生對問題的不同看法以及對教法的不同意見，在聽取不用意見的過程中完善小組教學(xué)模式。任課教師以小組成員參與到小組討論中，每次課參加一個組的討論，在參與中引導(dǎo)學(xué)生有效參與小組教學(xué)，建立良好的互動氛圍，同時掌握學(xué)生最真實情況，以便優(yōu)化教學(xué)方法或調(diào)整小組成員。在學(xué)生討論或發(fā)表觀點時，要習(xí)慣當(dāng)聽眾，給學(xué)生營造一個“寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境。多鼓勵少批評，鼓勵是最好的教育，幫助學(xué)生建立自信心，增強學(xué)習(xí)興趣，在鼓勵中適當(dāng)批評可以幫助端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.明確小組成員責(zé)任

必須明確責(zé)任，成立協(xié)作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組每個成員的責(zé)任，比如：組長、紀律委員、記錄員、發(fā)言人等，強調(diào)每個人的作用，使每個人不僅對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，同時也有義務(wù)幫助他人提高，構(gòu)建起人人參與的小組教學(xué)責(zé)任制。小組組長主要負責(zé)組織和評估過程，并檢查學(xué)生對討論中問題的掌握情況;記錄員負責(zé)準確、及時地記錄小組討論的結(jié)果;發(fā)言人主要負責(zé)介紹小組討論的結(jié)果;紀律委員主要負責(zé)端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.做好小組合作培訓(xùn)

做好小組合作培訓(xùn)，小組合作的目的是讓每個成員都參與到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲成功的喜悅。一是組織小組合作教學(xué)演練，利用一次課演練，讓學(xué)生知道如何參與，知道不積極參與的后果。二是組織語言表達培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生在課堂積極發(fā)言，解決學(xué)生“茶壺煮餃子，有口倒不出”的困局。三是教會學(xué)生學(xué)會認真傾聽他人的意見，在傾聽獲得更多的知識和解決問題在方法，養(yǎng)成傾聽一個人和小組其他成員的好習(xí)慣。四是學(xué)會改進和補充，能夠在其他結(jié)論的基礎(chǔ)上改變和改進。

6.鼓勵獨立思考

學(xué)習(xí)任務(wù)確定后學(xué)生給足夠的時間思考和交流，過程中適當(dāng)引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都有自己的想法。對主動發(fā)言探討問題的學(xué)生給予加分或表揚，鼓勵學(xué)生在發(fā)言前主動思考，規(guī)避張口就問的不良習(xí)慣。對解決問題提出錯誤解決方案的學(xué)生，只要是通過深入思考，就應(yīng)該肯定積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免學(xué)生產(chǎn)生怕錯的思想。

7.用好小組教學(xué)成果

小組教學(xué)的成果運用及過程評價方式，在課前要更學(xué)生講清楚，若學(xué)生意見較大，應(yīng)及時調(diào)整，統(tǒng)一思想。每節(jié)課對完成任務(wù)積極的學(xué)生要加分，完成任務(wù)較好的小組成員都加分，表現(xiàn)不好的學(xué)生適當(dāng)扣分，完不成任務(wù)的小組成員都扣分，構(gòu)建“命運共同體”，增強集體榮譽感。過程評價成績作為期末或模塊成績的主要依據(jù)，教學(xué)期間經(jīng)常性公開積分和扣分情況，以成績引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，確實提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，小組合作教學(xué)法在探索中不斷完善，作為提高技工學(xué)校學(xué)生發(fā)展的一種方法，這當(dāng)中既有困惑又有收獲，這是需要改進的。

參考文獻

[1]邱愛文.技工學(xué)校語文課堂實施小組合作學(xué)習(xí)的探索.[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018，（4）.

[2]羊靖.淺談技工學(xué)校教學(xué)中的合作性學(xué)習(xí)[J].新西部（下半月），2010（03）：218.