【摘要】伴隨我國(guó)教育體制的不斷深化改革，在當(dāng)前的社會(huì)背景下，我們需要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這類(lèi)人才往往具備較高的科學(xué)素養(yǎng)以及較為良好的綜合素質(zhì)。小學(xué)階段，作為學(xué)生性格、行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段， 教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用合理的教學(xué)方法， 巧妙利用生活情境對(duì)學(xué)生的行為方式進(jìn)行引導(dǎo)，從而形象化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】生活情境? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)策略

【基金項(xiàng)目】本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1484。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0157-01

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠應(yīng)用于生活中，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，教師也可在教學(xué)中探索新的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生全面均衡發(fā)展。

一、生活情境教學(xué)的作用

（一）生活情景教學(xué)的重要性

眾所周知，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際有著密不可分的聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)中引入生活情境，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。這樣一來(lái)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通常來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)科充斥著大量的理論教學(xué)以及眾多公式、運(yùn)算符號(hào)等，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，這樣的學(xué)習(xí)往往是枯燥的，但數(shù)學(xué)作為小學(xué)、中學(xué)、甚至是大學(xué)都會(huì)接觸的一門(mén)課程，如何在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。教師利用生活情境進(jìn)行教學(xué)，將進(jìn)一步活躍教學(xué)氛圍，教師也可利用小學(xué)生對(duì)于外界的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行單價(jià)與總價(jià)這一課時(shí)的講解時(shí)，教師可利用情景模擬的方式，讓學(xué)生扮演售貨員以及消費(fèi)者，讓學(xué)生在情境中解決生活實(shí)際問(wèn)題，情景模擬還能更進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)同學(xué)之間的感情交流，拉近師生之間的距離。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐探究能力作為當(dāng)前社會(huì)背景下最需要的一種能力，如何在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這種能力也是教師的職責(zé)所在。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是一種灌輸式教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法從主觀(guān)層面上進(jìn)行問(wèn)題的深入探索，這樣的教學(xué)模式也極大程度上遏制學(xué)生的發(fā)展。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方案作出調(diào)整，將學(xué)生所學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升[2]。

二、如何利用生活情境展開(kāi)教學(xué)

（一）提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

小學(xué)階段，學(xué)生的思維方式較為單一，思考問(wèn)題不夠全面，對(duì)于知識(shí)的理解上存在一定困難。教師利用生活中的情景，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生最大程度上理解所學(xué)，進(jìn)而在未來(lái)的生活中應(yīng)用。

以小學(xué)階段的實(shí)踐這一課時(shí)教學(xué)為例，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于時(shí)、分、秒的概念仍是抽象化的理解，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不妨讓學(xué)生根據(jù)自身的作息來(lái)進(jìn)一步理解實(shí)踐這一概念，將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，進(jìn)而讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，提升生活實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

（二）寓教于樂(lè)

小學(xué)階段，學(xué)生的注意力集中度不高，好動(dòng)，這樣的性格特點(diǎn)讓教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)十分困難。實(shí)際上，教師不妨轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

例如教師在講解長(zhǎng)方形、正方形這一課時(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用紙殼自行完成長(zhǎng)方形、正方形的制作，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，探討身邊有哪些物品是長(zhǎng)方形，哪些物品是正方形，這樣一來(lái)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。

三、利用生活情境開(kāi)展教學(xué)的注意事項(xiàng)

利用生活情境開(kāi)展教學(xué)有著諸多好處，但在教學(xué)開(kāi)展中，教師應(yīng)該注重生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，即在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，舉例要與學(xué)生生活緊密結(jié)合，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，選取適合學(xué)生心理年齡的情境，幫助學(xué)生理解課本中的知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生的成長(zhǎng)提供一定幫助，也為教學(xué)的開(kāi)展煥發(fā)新的活力[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，利用生活情境展開(kāi)教學(xué)有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定幫助，這一教學(xué)方式不僅符合新課改的需求，還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該著重采用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周沁玨.寓教于趣 寓學(xué)于樂(lè)——數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].智庫(kù)時(shí)代，2017（14）：91-92.

[2]高英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題研究[J].科技資訊，2017（36）：185+187.

[3]劉開(kāi)玲.民間游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（15）：158.

作者簡(jiǎn)介：

馬恩余（1968-），男，甘肅甘谷人，中小學(xué)一級(jí)教師，大專(zhuān)。