李永勝

摘 要：在語文教學(xué)中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強學(xué)生的情感體驗與生命感知，升華學(xué)生的思想境界，使學(xué)生能夠更為深刻地感知生命中的點點滴滴，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。文章對語文課程助推學(xué)生情感體驗與生命感知的現(xiàn)狀進行分析，探討語文課程助推學(xué)生情感體驗與生命感知的有效策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);情感體驗;生命感知;綜合素質(zhì)

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0077-02

情感是態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性，是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評價和體驗。在很多情況下，情感都是以一種潤滑劑的狀態(tài)存在，閱讀文章時，有了情感因素，就能夠更為深刻地理解文章內(nèi)容;開展活動時，有了情感因素，就能夠增強學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生更好地感知生命，體會生命的重要價值?？梢?，情感體驗與生命感知對學(xué)生成長的重要性。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力探索積極有效的途徑，助推學(xué)生情感體驗與生命感知，體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵。

一、語文課程助推學(xué)生情感體驗與生命感知現(xiàn)狀

從語文課程助推學(xué)生情感體驗與生命感知現(xiàn)狀來看，還存在一些制約因素，如重視程度不夠、助推形式單一等。如果不突破這些制約因素，就難以實現(xiàn)助推學(xué)生情感體驗與生命感知。因此，教師應(yīng)分析產(chǎn)生制約因素的原因，以便對癥下藥。

其一，重視程度不夠。在語文教學(xué)中，教師普遍重視知識講述，而忽視對學(xué)生進行情感教育，難以實現(xiàn)助推學(xué)生情感體驗與生命感知，致使學(xué)生情感難以升華，生命感知能力較為薄弱。在這種情況下，教師未能帶領(lǐng)學(xué)生深入探究文本內(nèi)容，并對其中的情感因素進行提煉，使語文教學(xué)停留在一個相對淺顯的層次之中。其二，助推形式單一。助推學(xué)生情感體驗與生命感知的形式多種多樣，但從現(xiàn)階段語文教學(xué)情況來看，助推形式單一。教師未能針對實際情況有的放矢地探索助推形式，致使助推形式單一;從學(xué)生層面來分析，主要是自身情感與價值觀還處于發(fā)展階段，在語文學(xué)習(xí)中，較為忽視情感因素的融入，對教師的引導(dǎo)，也未能積極配合。

二、語文課程助推學(xué)生情感體驗與生命感知策略

1.帶領(lǐng)學(xué)生朗讀

文章是創(chuàng)作者的心血，也是創(chuàng)作者的心聲，良好的文字表現(xiàn)，不僅能夠在很大程度上產(chǎn)生形體感，還能夠凸顯語句之間的邏輯性，體現(xiàn)文體特征，讓讀者在閱讀過程中產(chǎn)生賞心悅目之感，進而更好地理解文章內(nèi)涵，體會創(chuàng)作者在其中所蘊含的思想感情，并將這一思想感情予以放大，促進自身情感體驗的升華。因此，在語文教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中加深對文章內(nèi)容的理解，體會作者對文章匠心獨具的勾畫。學(xué)生在朗讀過程中，一般會產(chǎn)生諸多情緒，如動情、激勵等，這些都是學(xué)生個人情感的一種體現(xiàn)。錢理群曾說過，文學(xué)的教育，有時聲音極其重要，聲音是對生命的一種觸動。文學(xué)是感性的，而非理性的，朗讀是一種感知生命的有效途徑。為此，語文教師應(yīng)善于借助朗讀的形式，幫助學(xué)生深刻感知生命，理解生命的價值，取得全面進步與發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情感氛圍

要實現(xiàn)對學(xué)生情感體驗與生命感知的助推，就要重視創(chuàng)設(shè)情感氛圍，使學(xué)生能夠在此氛圍中更好地體驗情感，感知生命，提升自身的情感意識，促進自身情感的升華，在語文課堂實踐中受益良多。為此，教師應(yīng)對學(xué)生的思想情感進行了解，除此之外，還要了解學(xué)生認識客觀事物的規(guī)律，以此為依據(jù)創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以確保氛圍創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的情感、學(xué)生認識客觀事物的規(guī)律相適應(yīng)，助推學(xué)生情感體驗。教師要善于對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅能得到情感的升華，還能認知到一定的道理，以幫助學(xué)生感知生命，理解生命的意義與價值。要創(chuàng)設(shè)情感氛圍，就要善于挖掘文本中的情感因素，積極做好課前準(zhǔn)備工作。為此，教師應(yīng)對語文教材內(nèi)容進行分析與整理，科學(xué)運用語文教材資源，將助推學(xué)生情感體驗與生命感知貫穿語文課堂教學(xué)之中。初中語文教材有很多內(nèi)容能夠體現(xiàn)生命的價值，教師應(yīng)加以充分利用，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，助推學(xué)生感知生命，讓學(xué)生能夠深入感知生命之中的點點滴滴，感受生命的美好，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》一文時，教師可根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情感氛圍，助推學(xué)生情感體驗與生命感知?！多l(xiāng)愁》一文所蘊含的情感極為深沉，教師通過情感氛圍的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生體會到海外學(xué)子對祖國、對親人的思念之情，增強學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛親人的思想情感。此外，教師還應(yīng)站在不同層面對學(xué)生進行引導(dǎo)，以豐富學(xué)生情感體驗，提升學(xué)生賞析文本的能力。創(chuàng)設(shè)情感氛圍，有利于助推學(xué)生感知生命，使學(xué)生在思想層面上發(fā)生變化，從而更加積極地投身到生活實踐之中。

3.注重語言表達

語言表達能力的優(yōu)劣與否，會直接影響到課堂教學(xué)。教師良好的語言表達能力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強語文教學(xué)實效。因此，在語文教學(xué)中，教師務(wù)必要注重自身的語言表達，增強語言表達的張力與吸引力。一方面應(yīng)注重語言的詼諧幽默，富有趣味性，這樣才能提升學(xué)生參與課堂實踐的興趣，有利于助推學(xué)生情感體驗與生命感知，使學(xué)生能夠在語文課堂的學(xué)習(xí)實踐之中受益良多。另一方面應(yīng)注重語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和生動性，所運用的語言一定要精準(zhǔn)生動，從而借助語言的表達為學(xué)生描繪出生動的藝術(shù)形象，創(chuàng)設(shè)出真實感人的情境氛圍，使學(xué)生情感與作者的情感相融合，以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感體驗，并使學(xué)生能夠探析出感知生命的有效途徑，以深入感知生命。例如，在教學(xué)《背影》一文時，教師應(yīng)積極助推學(xué)生情感體驗與生命感知，使語文教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵能夠得以體現(xiàn)。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重自身語言表達，要以詼諧幽默、生動形象的表達方式講述文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會文章中所蘊含的情感，同時利用文章內(nèi)容來強化學(xué)生的生命感知能力，真正實現(xiàn)有效助推學(xué)生情感體驗與生命感知的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強學(xué)生的情感體驗與生命感知，升華學(xué)生的思想境界，使學(xué)生能夠更為深刻地感知生命中的點點滴滴，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)善于借助行之有效的途徑，助推學(xué)生情感體驗與生命感知，提升學(xué)生綜合能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活鋪墊基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生成長為符合時代要求的高素質(zhì)人才。

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