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        七年級英語高效課堂的構建方法探索

        2020-07-04 02:04:02周明姬
        成才之路 2020年17期
        關鍵詞:構建方法教學效率高效課堂

        周明姬

        摘 要:英語是義務教育階段的重要學習科目,構建高效課堂已成為英語教學所追求的目標。在高效課堂構建中,教師要以常規(guī)教學為標準,以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習思維和興趣為前提,調動學生學習的積極性和主動性,提高教學效率和教學質量,提升學生英語核心素養(yǎng)。文章結合教學實踐,對七年級英語高效課堂的構建方法進行探索。

        關鍵詞:七年級英語;高效課堂;構建方法;教學效率;教學質量;核心素養(yǎng)

        中圖分類號:G633.41 文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2020)17-0134-02

        七年級是初中的初級階段,這個階段是學生打好學習基礎的關鍵階段,對學生未來發(fā)展以及更高層次的學習會產生重要影響。因此,教師應高度重視這一階段的教學,切實提高教學效率和教學質量,夯實學生學習基礎。七年級英語教學主要以會話教學、簡單的語音教學、口語交際教學以及閱讀訓練為主,教師在教學中要不斷更新教學理念,探索教學方法,全面提升學生英語學習能力。本文結合英語教學實踐,對七年級英語高效課堂的構建方法進行探索。

        一、七年級英語教學存在的問題

        1.不重視中小學教材銜接問題

        從當前七年級的英語教學情況來看,部分教師不重視中小學教材的銜接問題。七年級教材內容都是比較基礎的小學與初中知識銜接內容,因此,教師在七年級英語教學中可以通過對比中小學教材內容的方式,引導學生學習。但從實際的教學情況來看,部分教師在教學中沒有對中小學教材進行有效銜接,使學生對初中階段的英語學習很難適應。

        2.不重視學生的學習情況

        進入初中階段,教師在教學中要以學生的實際學習情況為切入點,并根據英語課程標準的要求組織學生學習,確定更加科學、合理的教學目標。從實際的課堂教學情況來看,部分教師不了解學生的學習情況,在教學中過于盲目,對教學重難點掌握不準確,使得學生在學習中遇到的難點與教師確定的難點不相符,對教學效果產生了不利影響。

        3.不重視差異化教學

        學生在小學階段開始學習英語,存在個體差異。部分學生的英語基礎較差,主要表現(xiàn)在不會獨立朗讀課文、不會拼讀單詞、不會認讀音標;部分學生英語基礎較好,學習能力遠遠超過初中階段的學習水平。部分教師在教學中不重視差異化教學,一刀切的教學方式會加劇兩極分化的現(xiàn)象,不利于構建高效課堂,不利于提高教學效率和教學質量。

        二、構建七年級英語高效課堂的方法

        1.發(fā)揮教師作用,開展合作學習,提高教學效率

        第一,把握學生合作學習的次數。部分教師認為小組合作的次數越多,學習效果就越好。其實,小組合作次數多少與學習效果并不成正比,過多地讓學生開展小組合作,反而會使學生失去自主學習的信心。為此,教師要把握好小組合作的次數。如果某些對話一定需要讓學生進行練習,就可以多開展幾次小組活動。而部分問題需要通過思考解決的,教師要考慮問題的難易程度,以及是否大部分學生都能獨立解決,如果能獨立解決就沒必要進行小組合作。

        第二,關注學生合作學習過程。在學生合作學習的過程中,部分教師把自己當作旁觀者,對學生的合作學習不予理會,不關注學生在學習中有無困難,有無學習興趣,導致合作學習效果并不理想。因此,教師在實際的教學中,要強化學生小組合作,要密切關注學生合作學習過程,及時給予學生必要指導,教給學生正確的學習方法,讓學生保持端正的學習態(tài)度,糾正學生不良學習習慣,有效解答學生學習過程中存在的問題,發(fā)揮好引導者作用。教師只有強化指導,才能讓學生保持高度的學習熱情,積極主動地投入到小組合作學習中,才能提高合作學習效果。

        第三,重視學生合作學習成果。學生在合作學習中,經過討論交流,會得出一定的結論,這也是集體智慧的結晶,同時會更加渴望獲得展示的機會。然而,部分教師在教學中因為課堂時間有限,只選出幾個小組發(fā)言,其他小組沒有回答問題的機會。這不僅無法凸顯小組合作的意義,還會打擊學生合作學習的熱情,影響學生參與合作學習的積極性。因此,教師要重視學生合作學習成果,予以學生平等的展示機會,讓學生充分表現(xiàn)自己。

        2.有效表演,提高課堂教學效率

        第一,認真?zhèn)湔n,精心準備表演內容。在表演前,教師要認真?zhèn)湔n,精心準備表演內容,讓學生認真體會課堂表演情境。在表演中,語音語調非常重要,教師要讓學生在反復朗讀中進行感知,在反復朗讀中感悟角色的思想情感,為表演奠定良好的基礎。此外,教師還要引導學生學習新的知識,讓學生聯(lián)系生活實際進行表演。以教學“Let me get it”這句話為例,在教學“get”這個單詞時,教師可通過取帽子的動作讓學生更好地理解這個單詞的意思。

        第二,放下課本,進入到角色中。表演的生命就是情感,在此環(huán)節(jié)中,教師要讓學生試著放下課本進入到角色當中。在課堂上,教師可以對學生提出要求,并給學生介紹角色,幫助學生分析在表演過程中應該加入的肢體語言。以教學“Where is my schoolbag”這部分內容為例,課本中的對話自然而然地融入了比較常用的表達方式(come on)以及小幽默。因此,教師在教學中也可以讓學生試著扮演對話中的人物Jack及其母親,在表演中表示出人物焦慮的心情,并表演出Jack尋找帽子的動作,以及最后發(fā)現(xiàn)帽子在自己頭上時夸張的大笑。

        第三,加工課文,提升表演效果。在學習過程中進行表演是一種創(chuàng)造,因此,教師可引導學生對課文內容進行適當改動,以提升表演效果。在表演過程中,學生也可以運用自身的想象力和創(chuàng)造力進行有效發(fā)揮。以教學“Is this your pencil”這部分內容為例,在表演時,學生可以運用人物名字替換物品名以及人名,同時以生活為基礎進行創(chuàng)造性、開放性的對話表演。在實際的表演過程中,學生熱情高漲,在表演活動中自然而然地掌握了疑問句。同時,教師也可以設計層次性任務,要求學習能力強的學生自主創(chuàng)設相應的情境進行表演,而對于中等生則可以要求學生脫離課本模仿對話,后進生則以理解對話為主。

        三、結束語

        總之,英語是義務教育階段的重要學習科目,構建高效課堂已成為英語教學所追求的目標。在高效課堂構建中,教師要以常規(guī)教學為標準,以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習思維和興趣為前提,調動學生學習的積極性和主動性,提高教學效率和教學質量,提升學生英語核心素養(yǎng)。七年級是初中階段學習的關鍵時期,教師要深入思考如何開展高效的課堂教學,并積極引導學生學習,促進學生英語水平以及學習能力的提高。

        參考文獻:

        [1]楊萱.如何構建七年級英語高效課堂之淺談[J].校園英語,2017(22).

        [2]陳詩霏.如何打造初中英語高效課堂[J].英語廣場,2013(10).

        [3]賁偉偉.目標導學,建構英語高效課堂[J].中學課程資源,2019(12).

        [4]魏學玲.唯有“生”“動”方能“高效”——淺談以學生為主體的高效英語課堂的構建[J].青海教育,2019(01).

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