【摘要】創(chuàng)客課堂在2016年進入小學(xué)綜合實踐課程當中，其中信息技術(shù)課程也融入了創(chuàng)客進行教學(xué)。小學(xué)的信息課程也從原先的動手變成了動手和動腦，在很大程度上幫助了小學(xué)生去提高他們的腦部思維能力。在綜合運用上，教師如何將二者巧妙融合并且運用到課程當中是一個關(guān)鍵，本文就小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程的開展與實施做出探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)? 創(chuàng)客課程? 實施探究

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0126-01

一、小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，信息技術(shù)課程是受小學(xué)生歡迎的熱門課程。信息技術(shù)這門課程相較于其他科目來說活躍性高，課堂氛圍輕松，學(xué)習(xí)的壓力也小一點。而且可以接觸到電腦，這對學(xué)生們來說已然是一個誘惑了。因此，大部分學(xué)生都是很喜歡信息技術(shù)這一門課程的。學(xué)生們喜歡歸喜歡，學(xué)習(xí)的動力卻不是很強。很多學(xué)生對電腦的興趣要比課程本身大得多，很多學(xué)生只是期待著在電腦上能找到什么好玩的，或者期待老師能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)打開，亦或是只是想看看電腦、摸摸電腦。對課程的具體內(nèi)容卻不是很感興趣，這就導(dǎo)致了一大部分的學(xué)生在升入初高中之后依然對電腦比較陌生，會的都是老師上課沒有教過的東西，老師在課堂上面教學(xué)的內(nèi)容卻不會。還有很多優(yōu)秀的學(xué)生連打字和基本的操作都不會，因為這些優(yōu)秀的學(xué)生在小學(xué)時就一直學(xué)習(xí)文化知識，沒有正式的接受過電腦的學(xué)習(xí)，這也造成了學(xué)生能力的兩級分化，學(xué)過的學(xué)生很容易就可以上手，沒有學(xué)過的學(xué)生卻要從基礎(chǔ)教起，這也給教師增添了一些教學(xué)難度。

二、創(chuàng)客課程在小學(xué)信息技術(shù)當中的實施策略

（一）基于創(chuàng)客課程mBlock的教學(xué)內(nèi)容實施

在圖形化編程軟件mBlock中，有幾款很適合小學(xué)生進行學(xué)習(xí)的編程游戲，像行走的小貓、不倒翁、神奇的魔術(shù)、老鼠愛蘋果、海洋世界等等，這些編程都是學(xué)生利用鼠標點擊就可以完成的編程。在行走的小貓學(xué)習(xí)當中，學(xué)生可以運用邏輯程序語言中的順序結(jié)構(gòu)和重復(fù)結(jié)構(gòu)進行簡單的編程，通過制作小貓行走的動畫，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。在不倒翁模塊，學(xué)生就可以大展自己的創(chuàng)新思維了，這一模塊是考查學(xué)生的動作模塊，通過之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容編制出一個自己的不倒翁，對不倒翁的外形和動作進行設(shè)計和整改。神奇的魔術(shù)這一塊，就是考查學(xué)生對外觀模塊的運用，學(xué)生可以按照自己的喜好隨意的設(shè)置角色的外觀，并且在事件模塊中通過設(shè)置按鍵來讓學(xué)生控制角色的變化，這些可以充分的讓學(xué)生體會到模塊的樂趣所在，從而提高自己對課程的樂趣。在老鼠愛大米中，就是考驗學(xué)生聲音的模塊，這一模塊主要就是要讓學(xué)生掌握瞬間移動的方法，我相信學(xué)生聽了這個都會非常的感興趣，畢竟瞬間移動對于學(xué)生來說還是非常具有吸引力的。海洋世界中，學(xué)生要完成海洋世界的整個食物鏈的結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以充分的考驗自己編程的能力，鞏固自己對于各模塊的運用能力。這些課程在總體上都是可以幫助學(xué)生提高他們自身的能力的，并且能夠改變信息技術(shù)課程在他們心中的印象，讓學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的動力和探究精神。

（二）教師要積極營造創(chuàng)客學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要對創(chuàng)客課程進行充分的了解，讓創(chuàng)客課程與信息技術(shù)進行充分的融合，幫助學(xué)生們在課堂上進行更好的學(xué)習(xí)。教師在課程教學(xué)之前，要創(chuàng)設(shè)出一個情境，引出本節(jié)課的問題，從而引起學(xué)生的興趣。比如，教師可以說：同學(xué)們，上課之前，我們先一起來看一段視頻（播放無人駕駛汽車的視頻）。同學(xué)們有發(fā)現(xiàn)什么嗎？學(xué)生：車子沒有人駕駛，是自己在路上跑。教師：那它有撞到別的車子或行人嗎？學(xué)生：沒有。教師：你們知道這是為什么嗎？學(xué)生：車子能感應(yīng)到前面是不是有其他車子或是行人。教師：沒錯，同學(xué)們觀察的都很仔細，現(xiàn)在請同學(xué)們觀察老師手里的這個小車。（把小車放在桌子上，打開開關(guān)，小車直行，老師把手放在小車前面，小車在靠近老師的手時就會轉(zhuǎn)彎。很多學(xué)生也把手伸過去體驗，還有人用書或其他物品代替手）學(xué)生：好神奇啊，真的可以感應(yīng)得到。教師：好了，同學(xué)們，今天我們就來充當一次工程師，一起來學(xué)習(xí)如何通過編程來控制小車，達到自動避障的效果。下面我們先分一下組。這一組對話就是模擬上課時師生情境，通過播放無人駕駛汽車的視頻吸引學(xué)生的注意力，通過展示老師自己制作的小車引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索精神，告訴學(xué)生通過編程可以為自己的無人駕駛汽車規(guī)劃行駛路線，激發(fā)學(xué)生的求知欲。當教學(xué)問題提出之后，教師要根據(jù)情況，靈活分組，增強學(xué)生的凝聚力，從而活躍課堂的氛圍。教師可以讓每個學(xué)生從之前準備好的盒子里面抽一張紙條，每張紙條上都有一個數(shù)字，抽到相同數(shù)字的學(xué)生為一組，把學(xué)生分為7組。教師可以根據(jù)小組的成績進行評定，給優(yōu)秀的小組進行相應(yīng)的獎勵。利用趣味分組，活躍課堂的氛圍，打破以前的傳統(tǒng)課堂，加強學(xué)生之間的溝通交流，激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識。教師要給出足夠的時間讓學(xué)生進行討論，讓學(xué)生積極的去思考，在討論中激發(fā)出創(chuàng)新意識，鍛煉自己的創(chuàng)新思維模式。在學(xué)生進行相應(yīng)的討論之后，教師要匯集學(xué)生的想法，將這些想法集合在一起，總結(jié)出課程內(nèi)容的重點、難點，對學(xué)生們進行相應(yīng)的理論指導(dǎo)，以幫助學(xué)生建立一個完整的思維結(jié)構(gòu)。接下來教師要督促學(xué)生們進行動手操作，從而實現(xiàn)自己的創(chuàng)新想法。在動手操作中，學(xué)生也可以提高自己的實際操作能力。在進行作品的展示時，教師要積極的組織學(xué)生進行分享交流，讓學(xué)生自己進行經(jīng)驗交流，在討論中分享成功的經(jīng)驗，總結(jié)失敗的原因。教師在學(xué)生討論總結(jié)之后，要進行適當?shù)目偨Y(jié)，幫助學(xué)生羅列出課堂內(nèi)容的重點，做出適當?shù)谋頁P，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲，促使學(xué)生繼續(xù)進行創(chuàng)作。

結(jié)束語

如今創(chuàng)客課程不斷的融入信息技術(shù)課程的教學(xué)當中，對信息技術(shù)新課程的教學(xué)改革帶來一定的影響，改變了原本的教學(xué)模式，從一定程度上提高了學(xué)生的上課興趣，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是信息技術(shù)改革的一大重要教學(xué)手段。

參考文獻：

[1]徐小波.創(chuàng)客教育理念下小學(xué)信息技術(shù)課程改革的實施路徑[J].中國信息技術(shù)教育，2018（09）：40-43+64.

[2]招穎堅.小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程的開展與實施[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（01）：37-38.

作者簡介：

陳偉強（1980年11月-），男，漢族，福建省三明市人，本科， 中級教師，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)。