王艷

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是當前新興的一種教育模式，區(qū)別于以往的傳統(tǒng)教學模式，將學生作為學習的主體，教師適當指導，學生能夠充分發(fā)揮學習的主動探究特點，提高了教學中的師生互動性、增強了教學效率、讓枯燥的知識變得更加生動形象、容易被學生接收和掌握，在一定程度上起到了推動教育事業(yè)發(fā)展的作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ?小學數(shù)學 ?課堂教學 ?實施

【課題】本文系“十三五”教育科學規(guī)劃課題《小學數(shù)學學案有效導學模式研究》的研究成果，課題批準號為：GS〔2018GHB2386〕。

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0133-01

從小學數(shù)學所包含的知識點來看，很多內(nèi)容都是與我們的生活息息相關(guān)的，因此，在探究一些問題的時候，我們可以引領(lǐng)學生從生活中找答案，所以在小學數(shù)學課堂中，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，教師應該將課上和課下的時間重新規(guī)劃分配好，把學習的主動權(quán)交到學生的手中，引導學生遇到問題的時候，首先要通過自己的探究來解決問題，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的能力，從而為今后自主學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。例如：課外時間，學生可以通過觀看視頻講座、瀏覽博客、閱讀電子書等途徑來進行自主學習，課堂時間，學生可以將不懂的問題提出來由教師幫助解答或補充，從而提高小學數(shù)學的課堂教學效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂帶來的改變

在以往傳統(tǒng)形式的教學中，教師一味的講述一個一個的知識點，學生在下面單一的聽課，教師是課堂的主宰，學生很少有表達自己想法的機會，課堂中缺乏生機和學習的樂趣，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)將這種枯燥的課堂變得活起來了，它提倡師生在課堂中扮演不用的角色，學生在課外學習中，自己掌握適合自己的學習進度和學習方式，在課堂中有不明白的地方也可以大膽提出自己的想法。翻轉(zhuǎn)課堂模式下學生改變了以往被動灌輸知識的局面，開始變?yōu)橹鲃犹骄恐R，掌握了學習的主動性，教師作為引導者，對學生的探究和結(jié)論進行正確的引導，變“先教后學”為“先學后教”，改變了教學流程。

二、數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的教學策略分析

1.課前利用教學視頻，完成自我學習

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，視頻教學是主要方法之一。而所使用的視頻需要短小精悍，講解內(nèi)容清晰易懂，選取的元素要適合小學階段學生的審美觀念，要做到容易被學生接納，這樣才能有效優(yōu)化課堂。開始課程之前，教師會提前準備好與本次課程相關(guān)的知識點視頻內(nèi)容，通過網(wǎng)絡的方式發(fā)給每一個學生，并且留給學生充足的課前預習時間，讓學生對即將接觸的課程內(nèi)容進行提前了解，做到心中有數(shù)。例如，在教授數(shù)學運算“11+8=？”的時候，教師可以先用視頻進行展現(xiàn)，引導學生進行運算。視頻顯示出桌子上一共放著11個蘋果，有一個饞嘴的小男孩走到桌子面前，忍不住偷吃了8個，然后問題提示“大家一起數(shù)一數(shù)，現(xiàn)在桌子上還剩幾個蘋果？”，通過這樣的畫面展示，將學生從單一的數(shù)字上，帶領(lǐng)進了學習的情境中，從而讓學生感受到數(shù)學的學習時與生活息息相關(guān)并且是充滿樂趣的。另外，教師可以將課堂教學的視頻發(fā)送給學生以及家長，便于家長及時了解當天學習的內(nèi)容，也可以讓學生回顧知識點，重點攻克未掌握的內(nèi)容。

2.課中積極研討，深入分析

小學階段的內(nèi)容學生在預習的時候，有的比較簡單，自己能解決好，而有些難度較高或者容易混淆的知識點他們解決的能力有限，這時候就需要教師在課上與學生共同討論，引導學生正確的解決問題，掌握方法，提高學習效率。當課上討論中，教師要先把課前布置給學生的問題拿出來解答，之后再在此基礎(chǔ)上追加新問題，目的是檢測學生的預習成果，根據(jù)學生對知識掌握程度來引導學生開展新知識的學習。

3.開展小組討論，強調(diào)互幫互助

翻轉(zhuǎn)課堂是讓學生做回課堂的主人，教師適當引導，幫助學生在小組中能夠積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。通過小組討論的形式，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學習興趣，例如在學習 “時分秒”這塊的內(nèi)容時，我分給每個小組一個時鐘道具，讓小組中討論時、分、秒的關(guān)系。學生們一言一語的表達著自己的想法，發(fā)揮了學生自己給自己講解的效果，遇到疑難問題的時候，小組之間先自己消化解決，教師巡視指導，讓每個人都參與到主動學習中，培養(yǎng)了學生的良好數(shù)學學習習慣。

4.課后驗收反饋

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂，它的課程反饋與評價是由學生和教師共同完成，翻轉(zhuǎn)課堂的評價更注重學習過程中的評價，而不是單一注重學習的結(jié)果，它將學生的課堂表現(xiàn)、合作精神、學習成果等融入到評價中，例如：我們在課堂學習后，邀請學生來填寫課后反饋問卷，問題設(shè)置為：“是否積極主動的完成了自學？課上向老師提出哪些有價值的問題？自己的疑問解決了嗎？是通過哪種方式解決的？合作學習中遇到了哪些困難？是否幫助了同學？”除此之外，我們還可以讓學生之間互相評價，共同提高。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中作用非常重要，教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂模式的時候也要充分引導學生來配合開展，鼓勵學生學會自主學習，對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣。在今后的教學工作中我們要不斷落實應用好翻轉(zhuǎn)課堂理念，加大小學階段學生的參與感，從而更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學活動。

參考文獻：

[1]王曉梅.翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用研究[M].中華少年，2016.

[2]張水平.運用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對小學數(shù)學教學的啟示[J].中國信息技術(shù)教育，2014（1）：51-52.