李秀花

摘 要：與普通高中的學(xué)生相比，綜合高中的學(xué)生無論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，還是學(xué)習(xí)能力上都要更薄弱。對于許多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科較為復(fù)雜，這使得一些學(xué)生存在著畏難情緒。另外，綜合高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較為薄弱，這極大地影響了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性。本文主要圍繞綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：綜合高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

當前，在綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)還存在著或多或少的問題，例如有些教師過于重視對知識的講解，而忽視了學(xué)生的主體性，而且教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有所脫離，在這種背景下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也就難以得到提升?；诖?，在今后的教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要帶領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、當前綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的難題分析

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱

綜合高中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，與普通學(xué)校的學(xué)生相比，他們無論是學(xué)習(xí)能力方面，還是學(xué)習(xí)態(tài)度上都有所不足。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科較為復(fù)雜，這使得許多學(xué)生非常的畏懼數(shù)學(xué)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，加大了教師的教學(xué)難度。一些教師雖然講解的非常的詳細，但是學(xué)生因為基礎(chǔ)較弱而難以理解。因此，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，則必須要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要做到循序漸進，由易入難。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較弱

在一些綜合學(xué)校中，由于學(xué)生的文化課成績不是非常的理想，所以一些學(xué)生轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)藝術(shù)或者體育等。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，將自己的主要精力都放到了藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。那么如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)盡可能地提高數(shù)學(xué)成績也就成為困擾眾多數(shù)學(xué)教師的難題?；诖?，在今后的教學(xué)過程中，教師需要采取一定的措施來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

二、綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的高低會直接影響到他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動性，所以要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，首先就要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要想達到這一點，教師在教學(xué)過程中不妨引入一些生活案例，這樣可以讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決現(xiàn)實問題，從而讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)科有著重要的現(xiàn)實意義。如，社會上有些騙子利用人們不懂數(shù)學(xué)知識來騙錢，具體事情如下，在一個口袋中裝了紅球與白球各十顆，然后讓玩家去摸這十顆球，若摸到紅白球各五顆（5-5型），則不用付錢也沒有獎勵，而若是摸到（6-4型），就需要付2元錢;摸到3-7型，則不僅不用付錢，還可以拿到20元的獎勵，摸到2-8型則能夠拿到50元的獎勵，摸到1-9型則可以拿到200元的獎勵，0-10型，則可以拿到10000萬元的獎勵。有許多人覺得這個很簡單，所以紛紛參與其中，但是卻沒有獲取自己想要的結(jié)果。其實這種現(xiàn)象可以用數(shù)學(xué)知識來解釋，可以引入教材中的排列組合的知識點，讓學(xué)生去探討20顆球，那么摸十顆球就是種摸法。然后讓學(xué)生思考摸到5-5型有多少種摸法，那么通過相互討論以及自主思考，學(xué)生就會得出種摸法，因此也會了解摸到其他類型的摸法。當學(xué)生看到了解其中的門道之后，他們就會發(fā)現(xiàn)去參加這個游戲得不償失，并沒有表面上那么簡單。通過將這種生活案例引入到課堂教學(xué)之中，就能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望^[2]。

2.引導(dǎo)學(xué)生走出導(dǎo)出誤區(qū)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，公式導(dǎo)出過程是其中的重要內(nèi)容，但是，在課堂教學(xué)中，一些師生對公式的導(dǎo)出過程不夠重視，他們認為只要能夠?qū)@些公式進行應(yīng)用即可。這種看法是錯誤的，因為公式的導(dǎo)出并不應(yīng)該死記硬背，而是要通過公式的導(dǎo)出來培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。當學(xué)生對公式的導(dǎo)出過程掌握之后，就如同把握了問題的本質(zhì)與核心，這對于他們接下來的學(xué)習(xí)有著積極的作用?；诖耍诮窈蟮慕虒W(xué)中，教師一定要改變這種錯誤的看法，要重視對公式導(dǎo)出過程的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

如，在等比數(shù)列前n項和公式的導(dǎo)出中，就可以領(lǐng)等比數(shù)列的特點巧妙利用乘q作差法，而這一方法在數(shù)列求和中經(jīng)常被采用。

在這道題目中就用到了這種方法，所以教師不能夠只讓學(xué)生死記硬背，而是要讓學(xué)生理解導(dǎo)出的過程，當學(xué)生理解導(dǎo)出過程，他們的邏輯推理能力才會得到提升，才能夠?qū)酉聛淼膶W(xué)習(xí)內(nèi)容有著更深的理解^[3]。

3.教師要突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變自己的地位，要認識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。為此，教師需要在課堂中要加強與學(xué)生的互動交流，盡量引導(dǎo)學(xué)生去思考問題。教師可以多對學(xué)生進行提問，將課堂交還給學(xué)生。另外，教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，可以根據(jù)學(xué)生的性格特點來應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法。例如，對于一些復(fù)雜抽象的知識，教師可以采用多媒體教學(xué)法、小組合作探究法，通過這種方法來打破以往單一的教學(xué)模式，重新喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。如此一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平才會得到更大的提升。

結(jié)語

綜上所述，在綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著較多的問題。例如，教學(xué)的方式較為單一，學(xué)生的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感等等，如果任由這種現(xiàn)狀持續(xù)下去，就不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升?；诖耍處熜枰ぐl(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，盡量讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹立信心，并創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。這樣一來，就能夠改變數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些不足之處，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，繼而激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)欲望。

參考文獻

[1]熊妍茜.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐探索[D].西南大學(xué)，2016.

[2]蘇玲玲.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

[3]竺仕芳.激發(fā)興趣，走出誤區(qū)——綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2003，04：74-76.