呂憲娟

摘要：小學(xué)英語重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)，在小學(xué)高年級(jí)階段有些學(xué)生還是不能很好的掌握英語的語音、音調(diào)，尤其是一些較難讀的單詞。這些單詞學(xué)生們不但在讀時(shí)覺得困難，甚至識(shí)記起來也頗有難度，要想以書面形式正確呈現(xiàn)，更是難上加難。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~記憶? 自然拼讀? 形象思維

中圖分類號(hào)：G623.31

為了更好的了解五年級(jí)小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題，我們進(jìn)行了一次系統(tǒng)的調(diào)查（調(diào)查問卷見附件1），結(jié)果如下（具體調(diào)查結(jié)果見附件3）：

調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析：

一、大部分學(xué)生都很喜歡英語，少數(shù)的學(xué)生不喜歡英語，還有為數(shù)不少的孩子對(duì)自己的喜惡不很確定。

二、大部分學(xué)生覺得在英語學(xué)習(xí)過程中，單詞的記憶和學(xué)習(xí)是最難的，語法次之，句型相對(duì)而言還是比較簡(jiǎn)單的。

三、學(xué)生對(duì)陌生的單詞大部分是采取死記硬背的機(jī)械記憶方法。極少數(shù)的同學(xué)會(huì)根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行記憶。

四、大部分學(xué)生自己不會(huì)找到記憶單詞的規(guī)律。只是在簡(jiǎn)單的單詞中會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，比如cat，apple，dog等，至于直呼單詞基本上是不可能的。

五、大部分學(xué)生不會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用英語，只是在老師的指引下在課堂中使用。

為了更好的比較孩子記憶單詞的效率，我們?cè)趦蓚€(gè)班進(jìn)行了比較。采取的方法是：同樣的單詞（10個(gè)單詞）在同樣的時(shí)間里（10分鐘）對(duì)比正確率，一個(gè)班的學(xué)生采取死記硬背的機(jī)械方法，另一個(gè)班在老師指導(dǎo)（本文中教師采用自然拼讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）下進(jìn)行背誦（單詞表見附件2）。

第一次對(duì)比結(jié)果（具體結(jié)果見附件4）如下：

采取死記硬背方法的班級(jí)的單詞正確率：25.68%。

在老師有效指導(dǎo)下的班級(jí)的單詞正確率：39.17%。

通過對(duì)比，我們可以看出，在老師有效指導(dǎo)下，學(xué)生記憶單詞的正確率顯著提高。采取死記硬背方法記憶單詞的班級(jí)，單詞的正確率集中在前5個(gè)單詞，后5個(gè)單詞的正確率很低。而在老師指導(dǎo)下的班級(jí)單詞的正確率卻是另一種情況，學(xué)生會(huì)根據(jù)語音和單詞拼寫的難易進(jìn)行選擇性的記憶。

2天后，我們對(duì)這兩個(gè)班單詞記憶情況又進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，對(duì)比結(jié)果（具體結(jié)果見附件4）如下：

采取死記硬背方法的班級(jí)的單詞正確率：38.38%。

在老師有效指導(dǎo)下的班級(jí)的單詞正確率：60%。

通過對(duì)比，我們可以看出，在老師有效指導(dǎo)下，學(xué)生記憶單詞的正確率已經(jīng)達(dá)到60%。而采取死記硬背方法記憶單詞的正確率不到39%，并沒有顯著的提高。

7天后，我們對(duì)這兩個(gè)班單詞記憶情況又進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，對(duì)比結(jié)果（具體結(jié)果見附件4）如下：

采取死記硬背方法的班級(jí)的單詞正確率：55.56%。

在老師有效指導(dǎo)下的班級(jí)的單詞正確率：78.33%。

通過對(duì)比，我們可以看出，采取死記硬背方法記憶單詞的正確率剛剛超過50%。而在老師有效指導(dǎo)下記憶單詞的正確率已經(jīng)接近80%。

那么如何幫助學(xué)生更好的記憶單詞呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

• 根據(jù)語音進(jìn)行單詞記憶。

我們采用的就是教給學(xué)生自然拼讀的法讀單詞并根據(jù)單詞語音記憶單詞。通過對(duì)比，學(xué)生根據(jù)語音記憶單詞的正確率高而且持續(xù)時(shí)間長。

• 及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線（見下圖），遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。通過研究我們也發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鞏固對(duì)單詞記憶正確率的提高有很大作用。

三、因材施教的英語單詞識(shí)記方法探討

英語單詞的學(xué)習(xí)除了語音識(shí)記，還可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣、愛好編排一些有趣的識(shí)記方式。例如：

子涵同學(xué)是一個(gè)有嚴(yán)重英語單詞拼讀障礙的學(xué)生，可是他有一特長，喜歡畫畫，于是將繪畫和英語單詞拼讀結(jié)合在一起的單詞識(shí)記方法便出現(xiàn)了。將每一個(gè)單詞按照拼讀識(shí)記規(guī)律融入子涵自己畫的簡(jiǎn)筆畫中，比如home，h畫在一扇門的門把手上，o是門的貓眼透視孔，m是窗戶旁掛著的兩扇窗簾，e是窗戶一側(cè)掛窗簾的大掛鉤。按照一幅畫的順序，握住門把手（h），瞅一瞅貓眼透視孔（o），打開窗簾（m），掛在一側(cè)的大鉤子上（e）。很快，令子涵同學(xué)頭疼的英語單詞識(shí)記障礙就解決了。

跟子涵一樣的單詞識(shí)記方法還有很多，比如喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可以把單詞字母形象地掛在跑道上，變背誦單詞為跑道尋寶，一個(gè)個(gè)字母就是橡膠跑道上的一個(gè)個(gè)腳印。

形象思維是小學(xué)階段所有兒童的思維特征，任何抽象性的、概念性的學(xué)習(xí)如果和兒童的某種興趣愛好建立了形象連接，學(xué)習(xí)將變得不再困難。