蔡瑩

【摘要】英語是一門外語，學習英語對于小學生而言有著不小的難度，學習起來較為費勁。但在引入了自然拼讀法之后，這一方法對于小學生學習英語起到了非常好的促進作用，讓學生們學起英語來相對容易，自然拼讀發(fā)可拆分成很多有趣的方法，本文針對自然拼讀法的現(xiàn)狀、不足，以及如何利用英語自然拼讀法進行小學英語詞匯教學進行論述。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀 英語詞匯教學 歌謠法

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0082-02

開展英語學習對于小學生來說是一件要求較高的活動，而英語不是母語，難度更是有所加大，所以在學習的過程中困難重重。自然拼讀法能夠幫助小學生實現(xiàn)較快的進步，將拼讀與發(fā)音融合起來，使小學英語詞匯更具實效性。

一、自然拼讀的概念與優(yōu)點

1.自然拼讀法的概念意義

自然拼讀法的意思是“Phonics”，這說明了發(fā)音與字母組合之間的關(guān)系。目前，在很多學習英語的國家，自然拼讀法被普遍應(yīng)用。通過研究并運用自然拼讀法，讓學生們在學習中事半功倍，進而提升學習質(zhì)量與學習效率。

2.自然拼讀法的優(yōu)點

在歐美等國家，英語作為母語，自然拼讀法也受到了長時間的使用，在經(jīng)歷了時間和實踐的有效檢驗，學生們在英語學習中的確顯現(xiàn)出了自然拼讀法的學習效果。美國研究專家表明，在文章中的單詞發(fā)音和字母構(gòu)成，兩者之間的對應(yīng)關(guān)系還是較為明顯和固定的。而在具體的學習過程中，學生們可以將這種關(guān)系記牢并運用起來，來促進學習。當然除了上述所說的自然拼讀法可以在英語作為母語的國家普遍適用之外，它同樣可以被更多的國家使用，因為自然拼讀法可以有效地擺脫繁瑣的音標學習過程，這是一個艱難的過程。另外，自然拼讀法能有效地提升學生們的英語閱讀能力，當然這一效果在以英語為母語的學生們身上更加明顯，聽音寫字、見字讀音是很容易實現(xiàn)的。然而對于其他國家的學生們，就沒有那么容易了，但是在比起其他方法或者不運用自然拼讀法來說，效果還是很明顯的。

二、自然拼讀法在當前小學英語教學應(yīng)用中的不足

1.重視程度有待提升

首先，學校對于自然拼讀法的應(yīng)用重視程度不夠，英語課程在整個課程安排中所占的比重較小。其次授課教師對于這一方法的重視程度也是遠遠不夠的。在英語單詞讀音和拼寫規(guī)律方面沒有做研究，教學效果很不理想。不同的地區(qū)不同的學校對于自然拼讀法的重視程度也存在較大差異，甚至有些地區(qū)根本不知道這一方法的存在，這也導致了教學力量跟不上主流，教學水平落后[1]。

2.師資力量不足

教師的自身專業(yè)素質(zhì)在小學生的英語教學中有著非常重要的作用。但考慮到小學生的自身特點，在英語教學過程中對于教師的標準和要求并不是很高，這也導致了老師不會加強主動學習，自身素質(zhì)和能力得不到明顯的提高，沒有積極參加其相關(guān)學術(shù)研究。甚至一些教師只是兼職教師，精力不夠，能力也有限，幾乎沒有接觸到過自然拼讀法，當然不可能將這種方法運用到教學當中了[2]。沒有充分利用自然拼讀法的教師，以自身所能夠理解的教學方式來教學生們英語，讓學生們感到枯燥無味，從而失去對英語的學習情趣，甚至失去信心。

3.教學方法相對單一

正在處于成長期的小學生，思想上還不夠成熟，性格也相對不穩(wěn)定，愛玩好動是小學生的特點。想要小學生認真地進行英語的學習，并非易事，更何況是學習對本身不是很熟悉英語。部分教師思維定式，教學模式單一，沿用傳統(tǒng)的教學方式，站在臺上講，學生們在下面聽講，至于學生們會學到何種程度是無法保證的。實踐證明，這種傳統(tǒng)的教學方式難以使學生們對學習英語產(chǎn)生濃厚興趣，實現(xiàn)教學目標也就變得非常困難。

三、利用英語自然拼讀法進行小學英語詞匯教學

1.字母直呼

字母直呼就是字母名稱音與字母的發(fā)音的性癮映射練習。

例如：在教授學生英語字母時，將一個印有Aa的卡片展示給學生，讓學生們跟著老師學這個字母的發(fā)音，然后同學們在知道發(fā)音之后，教師將卡片翻轉(zhuǎn)過來，是一個蘋果的圖案，然后接著念An apple，這樣會有一個生動的課堂展現(xiàn)出來。

2.字母組合

字母組合有兩種方法，一是元輔音字母組合的拼讀，二是單純輔音字母組合的拼讀。

例如：教師在教學字母組合“ch”時，要運用到“chant”，將字母組合與發(fā)音練習起來，ch，ch，ch，ant，ant，ant，像順口溜一樣使學生們產(chǎn)生學習興趣。

3.音節(jié)劃分

音節(jié)劃分就是為自然拼讀添加技巧。

例如：在有些單詞中，字母“e”是不需要發(fā)音的，這種情況字母“e”通常出現(xiàn)在句尾，比如like，稱作啞音。啞音作為出發(fā)點，讓同學們參與到尋找啞音的活動中來。

4.歌謠法

說唱歌謠是國外英語教學最常見的方法之一，目前我國九年義務(wù)教學小學英語中也采取了這一方法。

例如：Run，run，run！Run，run，run！

Run，duck，run！Run，duck，run！

Run，run！Under the sun！

這首歌謠中的run，sun都是押韻詞。教師引導學生創(chuàng)編全新的歌謠，激發(fā)學生的學習主動性。

5.游戲法

游戲法在自然拼讀法中可以說是最有效的方法之一。

例如在教學一系列含有字母組合at的詞匯時，可以設(shè)計走迷宮的方法來輔助學生對單詞的認識與拼寫。Cat，bat，mat，fat等這些單詞可以放在迷宮的正確路線路口，這樣學生在走迷宮的同時，也將這些單詞熟識了，邊玩邊學，讓課堂“動起來”。

四、結(jié)語

小學英語學習是有難度的，自然拼讀法憑借自身的特點與優(yōu)勢被廣泛的運用，也很好的促進了教學效果與質(zhì)量的提升。教師注重研究，根據(jù)詞匯內(nèi)容和學生的身心特點來精深設(shè)計，讓學習融入于游戲、音樂等娛樂中，促進詞匯教學的高效進行。

參考文獻：

[1]許立紅.自然拼讀法在小學英語教師語音培訓中的應(yīng)用[J].教育探索，2014，05（32）：60-61.

[2]羅樹華.自然拼讀法在小學低年級英語詞匯教學中的實證研究[J].海外英語，2015，05（34）：141-142.

[3]劉滿菇，黃麗燕.英語拼讀法對小學生英語拼讀能力的影響[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎(chǔ)英語教育），2014，06（27）：8-13.