令狐敏

摘要：在中學英語詞匯教學中，單詞顯得非常重要，筆者在初中英語教學中通過各種教學手段，比如，利用圖片，單詞接龍，游戲競賽等方法，效果很好。在這里與大家交流自己的教學經驗，供各位同行分享。

關鍵詞：英語詞匯教學；多媒體；游戲；語境閱讀

學生在語言學習的任何階段都離不開詞匯的學習，因此詞匯教學一直貫穿于整個英語教學的始末，在初中英語教學中占有非常重要的地位。然而，不少教師上英語課時，只是簡單地帶讀單詞和講解詞義，這種單調乏味的詞匯教學，往往使學生難以感受到學習的樂趣，從而逐漸失去興趣。尤其是農村初中英語詞匯教學中，英語老師一定要結合學生的情況開展好詞匯教學。

中學生天性活潑好動、喜愛游戲和各種活動，他們熱心參與、渴望參加競爭和獲得成功。因此，各種活潑有趣、符合他們天性的教學活動，必然受到歡迎，成為英語詞匯教學的有效途徑和手段。英語教師應該在這方面多探索、多實踐，為創(chuàng)建高效課堂發(fā)揮應有的作用。下面是筆者在教學實踐中的一些具體做法。

一、借助多媒體進行詞匯教學，利用班班通教學設備

網(wǎng)絡資源非常豐富，教學所需的圖片應有盡有，這為詞匯的教學提供了重要的保證。圖片教學具有很強的直觀性，容易為學生理解和接受。同時，圖片幫助物體和單詞建立了直接的對應關系，因而能培養(yǎng)學生的英語直觀思維習慣。

1、利用網(wǎng)絡圖片導入單詞

train subway monorail

如上圖，教師可以通過圖片導入所要教學的單詞。由于直觀性強，學生準確地理解了“monorail”的詞義，并且能夠容易區(qū)分相近的詞語含義。

實踐中筆者還發(fā)現(xiàn)，如果呈現(xiàn)一些學生不熟悉的事物和抽象的概念時，網(wǎng)絡圖片來得更加方便、實用、快捷。如下面一組圖片隱含一個讓人深思的幽默故事：一位男士取出輪胎中的內胎后，邀請一位女士去游泳，這位女士將救生圈套在身上跳入水中……圖片的表現(xiàn)力很強，學生很快明白了murder和murderer的詞義，風趣、幽默的圖片也給學生留下很深的印象。

2、利用網(wǎng)絡圖片激發(fā)學習興趣，營造愉悅、輕松的課堂氛圍

當一幅有趣的圖片呈現(xiàn)在學生面前時，學生的注意力會立刻轉移到圖片上，他們學習英語的興趣很快被激發(fā)出來。左圖是一幅搞笑圖，它一出現(xiàn)，就立刻抓住了學生的注意力。學生不難發(fā)現(xiàn)奶牛身上的圖案是一幅世界地圖，作者獨具匠心的創(chuàng)意深深地感染了學生。教師順勢引導，指著牛身上的不同部位，讓學生學習或者復習七大洲的名稱：Asia，Europe，Africa，North America，South America，Oceania，Antarctic。學習中，圖片所表現(xiàn)的風趣和幽默給學生帶來了陣陣歡笑。

右圖以夸張的手法，將一位感冒了的病人呈現(xiàn)在學生的眼前，讓學生忍俊不禁。這一類圖片都能調劑課堂氣氛，激發(fā)興趣，便于學生記憶，使學習變得愉悅和輕松。

（二）在CIA的輔助下，通過復述、競猜等方式復習單詞

用屏幕將所要復習的單詞呈現(xiàn)出來，分別通過下列幾種方法來復習單詞的讀和寫。

1、將屏幕上的單詞通過滾動鼠標上的小滾輪每次減少兩個單詞，要求學生憑記憶將屏幕上的所有單詞都復述出來（包括每次減少的單詞），堅持到最后的學生為勝者。

所有要復習的單詞

第二屏（減少了necklace和 steal）

2、要求學生在給定的時間內記住屏幕上的單詞，在下幾頁上重新排列這些單詞，但每頁都減少幾個不同的單詞，讓學生屏幕上快速找出缺失的單詞，小組競賽或集體搶答。

這種方法避開了傳統(tǒng)教學中讓學生死記硬背的做法，而是利用學生的好勝心，讓學生在競賽中讀會單詞，記住單詞，讓學生充分感受到學習的快樂，從而熱愛學習，熱愛知識，發(fā)展學生的學習詞匯的興趣。與此同時，學生的記憶力、觀察力和快速反應能力都得到訓練和提高，較好地開發(fā)學生的思維。

二、在游戲和競賽中教學單詞

中學生非常喜愛游戲，在課堂上通過游戲和競賽來教學單詞，不僅能使學生對所學單詞留下深刻的印象，獲得良好的學習效果，還能普遍調動學生的積極性，尤其是中下層學生的參與意識和競爭意識，營造輕松、愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的思維能力。以下的幾種詞匯教學游戲，能適合各類詞匯的教學，它們趣味性強，便于操作，常用常新，深受學生的喜愛。

（一）單詞接龍

1、規(guī)定起點單詞和目標單詞的接龍：

例如，要求學生以red為起點、apple為終點進行首尾字母相連的單詞接龍活動，學生不但要讀出單詞，還要口頭拼寫單詞，拼錯的單詞，小組內的其他成員可幫助糾正。能在最短的時間內或使用最少的單詞完成從red 到 apple接龍的小組為勝利者。這中詞匯教學法在初中低年級階段，學生喜歡這樣去記憶單詞。

2、不規(guī)定起點單詞和目標單詞的接龍：

小組成員任意選定一個單詞開始接龍，在規(guī)定的時間內使用了最多單詞的小組為勝利者，同樣也要求口頭拼寫單詞。接龍也同樣可以用來復習短語。

這個活動在幫助學生拼寫和朗讀單詞的同時，提高了他們的聽力水平，訓練了他們的注意力和思維的敏捷性，增強了他們的合作意識。

（二）搶劃單詞

教師將要學習的單詞寫在黑板上，兩位學生搶著將教師朗讀出來的單詞快速劃去，多劃單詞者為勝。這個活動可以鍛煉學生的聽力和快速反應能力，也能很好地調節(jié)課堂教學氣氛。讓學生在競爭中學習并掌握所學的單詞。

（三）縱橫拼字謎

1、觀察字謎，找出單詞或短語

通過采用電子屏幕給出縱橫拼字謎，讓學生在有限的時間內找出隱藏的單詞或短語，可集體搶答，也可要求學生將找出的單詞寫下來，找出單詞數(shù)量最多者為勝。這個游戲能幫助學生掌握單詞的拼寫和讀音，訓練學生的觀察力和快速反應能力。

的時間內設計出一個縱橫字拼字謎，以隱藏單詞多者為勝。或要求學生將課前設計好的字謎拿出來，兩人一組競賽。全班學生交換字謎，開始新一輪的競賽。這些都可用來對某一課或某個單元的單詞進行集中復習，也可以將范圍擴大到幾個單元。有的學生想象力豐富，創(chuàng)造性地將We should take good care of the environment.My favorite food is hamburger.等語句隱藏在字謎中，平添了許多樂趣。在這個活動中，學生積極動手動腦，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，思維得到了開發(fā)，動手能力得到提高。制作字謎的過程使他們加深了對單詞的記憶。

（四）在猜的游戲中教學單詞

1、通過肢體語言猜單詞根據(jù)表演者豐富的表情和動作，學生們可以猜出單詞。在這個活動中，無論是表演還是猜詞的學生都需要積極思考，充分想象，因此它較好地培養(yǎng)了學生的思維，滿足了學生的表現(xiàn)欲與參與欲，能讓學生迅速地活躍起來，積極開口說英語。

2、（一）通過語境推測單詞含義

詞只有在特定的語境中才有生命力，因此結合語境來詞匯教學，能使學生更好地掌握詞的用法，深化他們對詞義的理解。教師可以通過下列的問句，來引導學生推測單詞含義：

T：Im very hungry，but I dont want to cook at home，so I will eat in a ….

S1：Restaurant.

T：I am in a restaurant now.I want to find out what I can order for my meal，so I ask the waiter for the ….

S2：Menu.

……（二）詞根+聯(lián)想記憶法 通過詞根、詞綴，諧音以及詞與詞之間的聯(lián)系將詞匯簡化。比如：詞根lat relate，congratulate，relationship，translate，前綴un-表示否定 unfair，unhappy，unuasual 后綴-ful，helpful，careful，beautiful.

在各式各樣的游戲中，學生們的活潑可愛的天性展露無遺，他們在競爭中體驗了成功，在游戲中感受了歡樂。在成功和快樂之中，他們的能力得到提高，思維得到訓練，因此詞匯教學任務能夠順利完成。初中英語詞在教學中，結合實際情況，探索出更加科學的詞匯教學法，以便提高初中英語教學質量。

參考文獻：

[1]俞敏洪 著新東方.初中英語詞匯詞根+聯(lián)想記憶法【M】西安大學出版社

[2]何衛(wèi)峰 編英語詞匯規(guī)范釋析[M]西藏人民出版社2015年6月第1版，3，輝、邱永 初中英語教學中的詞匯教學策略【J】考試周刊，2009（37）