韓月

摘 要： 隨著社會的不斷發(fā)展與進步，英語在國內(nèi)外交流中發(fā)揮著日益重要的作用，那么，作為英語核心的詞匯就理所應當成為人們關(guān)注的焦點。然而，當前的英語詞匯教學體系并不完善，需要進一步探索與改進。本文將針對當前高中英語教學中存在的問題，給出一些具體的解決方案，以改善現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞： 英語詞匯教學 問題與不足 解決方案

一、高中英語詞匯教學的現(xiàn)狀

（一）高中英語詞匯教學方法不當，很難達到預期的效果。

教育體系的不斷完善，對學生的各項能力都有更高的要求，比如學生的英語詞匯儲備和實際運用的能力，把課本知識與實踐相結(jié)合，從而開拓自己的思維，提高自己的能力?？墒牵谀壳暗母咧性~匯教學中，教師大多采用傳統(tǒng)的教學方法，也就是先帶領(lǐng)學生認識并識讀單詞，繼而延伸相關(guān)短語、句型。在這樣的授課過程中，學生只是單純地記筆記，并沒有全身心地投入學習環(huán)境中甚至會感到乏味、無聊，對學生學習詞匯的積極性產(chǎn)生一定的負面影響，最終難以達到預期的效果。

（二）英語詞匯教學未能與語境緊密聯(lián)系。詞匯與語境本應是緊密聯(lián)系的，然而，在當前的英語詞匯教學中忽視了這一聯(lián)系。傳統(tǒng)的英語詞匯教學更注重語法，而語境卻發(fā)揮著更重要的作用。語境，通俗地講，即上下文，在幫助理解等方面發(fā)揮其作用，當然，在詞匯的理解與記憶上效果更佳。將詞匯切實放到語境中，不但能方便學生更好地記憶，而且能讓他們投身語境，更好地提高學習的積極性，從而避免單純的記單詞這種現(xiàn)象，在整體把握文章的基礎(chǔ)上，將單詞理解并牢固記憶。

（三）英語詞匯教學任務及策略的缺陷。英語教學中的詞匯可分為三類，分別是需要靈活掌握與運用的重點詞匯，要求準確識讀的拓展類詞匯，不需準確掌握的理解性詞匯。針對這一分類，教師應根據(jù)詞匯的重要程度制定相應的教學任務與計劃，做到科學、系統(tǒng)。并且，針對不同的個體，教學任務與方法等要有所差異，尤其注意那些基礎(chǔ)相對薄弱的學生。另外，行之有效的教學策略也尤為重要，具體體現(xiàn)為如何有效學習和鞏固所學詞匯。學生應根據(jù)自己的實際情況形成一套適合自己的學習策略，這樣不僅能更好地掌握詞匯，還能在學習的過程中不斷摸索，形成自己的學習方法，真正學會如何學習。

二、解決方案

（一）針對詞匯學習孤立、枯燥、乏味等現(xiàn)象，教師可以創(chuàng)造一種場景或者是語境，以便學生更好理解并且深刻記憶。例如：在一些故事題材的文章中，教師可以讓學生們分角色進行扮演，在原境重現(xiàn)的過程中，運用文中詞匯及用法，這樣，不斷能增強學生的學習熱情，還能更好地達到學習效果。另外，英語同漢語一樣，有諸多近義詞與反義詞。教師可以通過歸類整理的方法進行教學，掌握同義詞的相同用法與不同點，將易混詞歸類，重復記憶，以達到更好的效果。

（二）掌握英語詞匯構(gòu)成方法，熟知英語詞匯中各組成要素，如：詞根、詞干、詞綴等術(shù)語及其含義，并且掌握一些詞匯構(gòu)成規(guī)律，做到靈活性記憶詞匯，在學習新詞匯的過程中聯(lián)系已學過的相近的詞匯，溫故知新，不斷鞏固掌握，使記憶更深刻。另外，實物也可以發(fā)揮巨大的作用，在詞匯教學過程中，可能會遇到一些比較抽象，對于高中生來說不易理解的詞匯，在這種情況下，教師們可以充分利用多媒體的作用，搜集一些實物資料，通過這種直觀的方法讓學生印象深刻。

（三）在英語詞匯教學中，注重相關(guān)的文化知識。不同國家有不同的文化，詞匯中所蘊含的文化差異和共性也較為明顯。例如：同一種顏色詞在不同的文化背景下會有不同甚至完全相反的意思，這種差異可能歸于中外之間不同的價值觀念及思維方式等。加深學生對不同文化的理解可以讓學生對該類詞匯印象深刻，也會加深他們對詞匯的進一步思考，提高學習興趣，進而更好地掌握詞匯。

（四）要更好地掌握詞匯，學生必須發(fā)揮其自主性。在課上認真聽講、課后及時復習的基礎(chǔ)上，還要不斷摸索，形成自己獨特的學習方法和學習計劃。其次，英語詞匯學習是一個不斷積累的過程，活到老學到老，這句話在英語詞匯學習上體現(xiàn)得更充分，在學習過程中，要不斷積累并且反復記憶重要詞匯。最后，針對不同的個體及不同的學習階段，要制訂相應的學習計劃與策略，切不可盲目照搬別人的方法。在學生發(fā)揮主動性的同時，教師們要發(fā)揮其指導作用，從學生實際情況出發(fā)，立足學生的學習特點，構(gòu)建科學、系統(tǒng)、全面的詞匯教學體系，合理地安排實施教學活動。

三、結(jié)語

詞匯是語言學習過程中最基礎(chǔ)、最核心的部分。對于高中生來說，詞匯是影響英語學習好壞的關(guān)鍵因素，與英語中的聽、說、讀、寫等各方面都緊密聯(lián)系，因此，作為高中生，我們必須加大自己詞匯儲備量，充分發(fā)揮英語詞匯學習的主動性，做到真正掌握詞匯，增強詞匯實際運用能力。高中英語教學是一個艱巨而又十分重要的任務，教師們必須高度重視，尋求科學合理高效的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，開拓他們的思維，使他們更好地掌握詞匯，從而使詞匯教學取得實質(zhì)性的突破，教學效率顯著提升。在師生的共同努力下，通過科學合理的解決方案，英語詞匯教學中的問題與不足一定能取得突破性的改善，整體提高英語水平。

參考文獻：

[1]陳錦梅.高中英語詞匯教學的思考與實踐[J].中小學教材教學，2005.

[2]王穎.如何提高高中英語詞匯教學研究初探[J].遼寧師范大學學報，2004.