姚斌

[摘 要]統(tǒng)編語文教材五年級上冊第二單元是閱讀策略單元。《什么比獵豹的速度更快》承載的是“借助關(guān)鍵詞句”來提高閱讀速度的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的提高閱讀速度的方法;要求學(xué)生抓住課文表達(dá)上的特點(diǎn)，借助關(guān)鍵詞句，讀懂課文，習(xí)得提高閱讀速度的策略;同時，通過遷移閱讀，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用策略。這樣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生逐漸提高閱讀速度。

[關(guān)鍵詞]閱讀策略;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)意圖

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）19-0007-02

[教材分析]

《什么比獵豹的速度更快》是羅伯特·E.威爾斯所寫的一篇介紹事物速度的說明文。課文先從人奔跑的速度入手，依次介紹了鴕鳥、獵豹、游隼、飛機(jī)、火箭、流星體、光等事物的運(yùn)動速度。課文在寫法上有兩大特點(diǎn)。一是課題設(shè)問，激發(fā)讀者的閱讀興趣;二是課文基本上是按照一種事物的速度要比另一種事物的速度快的寫法，介紹事物的運(yùn)動速度?？梢姡n文邏輯清晰，行文結(jié)構(gòu)一目了然。

這是閱讀策略單元的第三篇精讀課文，承載的是學(xué)習(xí)“借助關(guān)鍵詞句”來提高閱讀速度的任務(wù)。課后習(xí)題通過“小伙伴”的交流，提示既可以通過課文表達(dá)上有特點(diǎn)的詞句，也可以抓住自然段中的涵蓋段意的關(guān)鍵詞句來提高閱讀速度。課后習(xí)題的第一題，關(guān)注學(xué)生在有效閱讀下的閱讀速度;第三題通過學(xué)生自主提出問題并進(jìn)行閱讀，加深對課文的理解，也是為下文《冀中的地道戰(zhàn)》的教學(xué)做好鋪墊。

教材的三幅插圖也別具匠心：第一幅插圖描述的是廣袤的平原上的人、鴕鳥、獵豹，第二幅圖描述的是天空中的游隼、飛機(jī)、火箭，第三幅圖描述的是太空中的流星以及星體發(fā)出的亮光。圖中事物運(yùn)動的速度層層提高。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.聯(lián)系閱讀經(jīng)驗(yàn)，回顧并運(yùn)用集中注意力地讀、不回讀，連詞成句地讀等提高閱讀速度的方法。

2.在閱讀實(shí)踐中，學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞句、抓表達(dá)特點(diǎn)讀等方法提高閱讀速度，并且運(yùn)用這些閱讀方法理解文章內(nèi)容，進(jìn)行有效閱讀。

3.通過課外閱讀，遷移運(yùn)用帶著問題讀等方式提高閱讀速度的方法，體會到閱讀的樂趣。

[教學(xué)過程]

一、課前談話

1.信息交流。

（大屏幕滾動出示教師信息）學(xué)生快速從大屏幕中提取教師的相關(guān)信息。

小結(jié)：“剛剛字幕滾動的速度是每分鐘300字。正好是我們五年級學(xué)生應(yīng)有的閱讀速度。大家一下子就找到了主要信息，速度可真快！咱們來交流一下，大家最近讀什么書呢？”

2.方法分享。

學(xué)生交流日常閱讀的圖書和提高效率的方法。（板書：提高閱讀速度）

小結(jié)：“（1）難怪你的閱讀速度這么快，原來你閱讀時，集中了注意力;（2）你知道閱讀的時候，盡量連詞成句地讀，這樣也能提高你的閱讀速度。（3）原來你在閱讀的時候，抓住了文章的關(guān)鍵信息，難怪你的速度這么快。”

【設(shè)計(jì)意圖 課前談話時，大屏幕滾動出示一段符合第三學(xué)段學(xué)生閱讀速度的文字，讓學(xué)生快速捕捉他們覺得有用的信息。讓學(xué)生在時間內(nèi)反饋提取到的信息，這樣教師能初判學(xué)生閱讀速度的情況。同時，引導(dǎo)學(xué)生分享日常閱讀的妙招，回顧自身已有的閱讀方法，這樣與今天的閱讀策略教學(xué)相結(jié)合，能更好地去幫助學(xué)生提高閱讀的速度。簡單的談話，既初步了解了學(xué)生的學(xué)情，又引導(dǎo)學(xué)生復(fù)盤了自身的閱讀方法，一箭雙雕。】

二、揭題導(dǎo)入

1.揭示課題。（出示課題）學(xué)生齊讀課題。

2.引導(dǎo)學(xué)生針對課題提問。

三、精讀文本

1.初讀課文。

學(xué)生帶著提出的問題默讀課文。讀完課文后，學(xué)生在課后練習(xí)第一題記錄下閱讀時間。

（1）閱讀反饋。

學(xué)生反饋初讀課文所用的時間。初讀課文后，提取到的課文描寫的事物。

預(yù)設(shè)：“游隼、聲音、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光?！?/p>

（2）反饋閱讀效率。

學(xué)生反饋是否找齊課文中所有的事物和閱讀課文所耗的時間。

小結(jié)：“雖然同學(xué)們閱讀速度上有快慢之分，但是大家都能帶著提出的問題，提取有效信息，找到了答案，都很了不起。”

（3）方法分享。

學(xué)生分享閱讀這篇課文的妙招。

預(yù)設(shè)：“我圈畫了答案;我是去找答案讀的;我發(fā)現(xiàn)了每個自然段介紹的都是一個事物的速度要比另一個事物的速度快。”

小結(jié)：“帶著問題去讀，能提高我們閱讀的速度;是呀，閱讀中目標(biāo)明確，其他不重要的內(nèi)容可以不管，這樣跳著讀，也大大提高閱讀的速度;抓住課文中有特點(diǎn)的表達(dá)，能提高我們的閱讀速度?！?/p>

2.再讀課文。

學(xué)生再次默讀課文，一邊讀一邊將幫助區(qū)分事物運(yùn)動速度的句子用橫線畫出來。

（1）反饋句子。

學(xué)生反饋默讀中畫出來的能夠幫助區(qū)分事物運(yùn)動速度的句子。

小結(jié)：“這就是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。抓住這些有特點(diǎn)的表達(dá)，能提高我們的閱讀速度。”（板書：抓有特點(diǎn)的表達(dá)）

（2）播放微課：學(xué)習(xí)小伙伴將我們的方法集中在了一起。我們一起來看一下吧。

3.事物排序。

借助這些句子的幫助，請你將課文中這么多事物，按速度的快慢進(jìn)行排序。完成課后練習(xí)第二題，完成后記錄下你的閱讀時間。

（1）反饋。

完成的學(xué)生反饋閱讀時間。

（2）排序。

將大屏幕中的事物按照速度從慢到快進(jìn)行有序排列。

小結(jié)：“看來這些表達(dá)上有特點(diǎn)的句子，不僅能夠幫助我們提高閱讀速度，還能幫助我們理解課文呢！大家都在自己原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步，真會學(xué)習(xí)?！?/p>

4.三讀課文。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！闭埓蠹覍㈤喿x中感興趣或者不明白的問題，寫在課后練習(xí)第三題下方。

（1）反饋問題。

預(yù)設(shè)：“游隼是什么？還有比光更快的東西嗎？為什么火箭的發(fā)動機(jī)停止后，還能繼續(xù)工作呢？”

（2）帶著問題讀。

讓學(xué)生帶著自己提出來的問題，再來默讀一遍課文，并從課文中找找答案。閱讀完畢后，記錄下閱讀時間。

（3）學(xué)生反饋閱讀成果。

【設(shè)計(jì)意圖 提高閱讀速度方法的學(xué)習(xí)是基于對課文理解的基礎(chǔ)上的。因此，安排了學(xué)生三次默讀課文。第一次默讀，讓學(xué)生提取課文中的事物，對課文有一個整體的了解;第二次默讀，讓學(xué)生畫出能夠區(qū)分事物運(yùn)動速度快慢的句子，關(guān)注課文在寫法上的一大特點(diǎn);第三次默讀，讓學(xué)生運(yùn)用四年級學(xué)習(xí)的閱讀策略——提問，提出自己感興趣或不明白的問題，并深入課文嘗試尋找答案。沉浸在靜靜的閱讀氛圍中，學(xué)生學(xué)著用上“借助關(guān)鍵詞句”這一閱讀策略，逐步在理解課文的前提下，掌握提高閱讀速度的方法。】

四、遷移運(yùn)用

1.學(xué)法回顧。

這篇課文，我們用了這么多的閱讀方法，不但讀懂了文章，而且大大提高了閱讀速度?？粗鍟貞浺幌聞倓偟拈喿x方法。第一遍讀，我們帶著問題了解了所有的事物;第二遍讀，我們抓住有特點(diǎn)的表達(dá)，對事物進(jìn)行了排序;第三遍讀，我們帶著自己提出的問題，讀懂了文章。

2.遷移閱讀。

同學(xué)們，課文還有一篇姊妹篇，叫《有什么比象龜更老》。下面我們就用這樣的閱讀方法讀讀這篇文章。看看你能不能讀懂文章，你的閱讀速度有沒有越來越快，問題有沒有得到解決？

3.學(xué)生閱讀并進(jìn)行反饋。

小結(jié)：“你不單讀懂了這篇文章，閱讀速度還很快。”

4.學(xué)生暢談閱讀收獲。

小結(jié)：“希望同學(xué)們在以后的閱讀中也能用上這些好的方法來提高閱讀的速度。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)這篇課文，希望大家能有更大的收獲?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖 語文知識的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用。通過學(xué)法回顧，學(xué)生逐步梳理了有效閱讀下提高閱讀速度的方法。接著，讓學(xué)生試著用剛學(xué)到的閱讀方法，進(jìn)行課外文章的閱讀。這樣，讓閱讀策略的學(xué)習(xí)從習(xí)得走向運(yùn)用，讓學(xué)生的閱讀從課內(nèi)走向課外。】

[板書]

（責(zé)編 韋 雄）