周林

[摘 要]統(tǒng)編版教材的寫作教學(xué)，要求在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的指導(dǎo)。單元編排課文時(shí)自成系列，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，能反復(fù)落實(shí)基本訓(xùn)練，不斷積累提升。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文要素;讀寫結(jié)合

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）19-0093-01

現(xiàn)行統(tǒng)編版教材選入課文文質(zhì)兼美，單元要素構(gòu)建完整，有利于讀寫結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以提煉文章中典型句段，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在習(xí)得方法的基礎(chǔ)上付之練筆。

以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題，我在進(jìn)行單元主題閱讀教學(xué)時(shí)，安排了7篇文章，其中課內(nèi)文章4篇，課外拓展閱讀鏈接3篇。教學(xué)以批注式閱讀領(lǐng)悟?yàn)橹攸c(diǎn)，體會(huì)作者是如何觀察事物的，感受作者與事物之間的情感，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

讀寫結(jié)合訓(xùn)練課程可以是精讀文章中的精彩片段，仿寫一個(gè)片段;可以是略讀一組文章，寫幾個(gè)片段;也可以是學(xué)完整個(gè)單元后，掌握方法后寫一篇完整的習(xí)作。我的讀寫結(jié)合課主要采用以下教學(xué)策略。

一、從精讀課文入手，積累寫作方法

第三單元編排了3篇課文和1篇閱讀鏈接，篇篇都是經(jīng)典。在語(yǔ)段教學(xué)時(shí)，抓住句式，在對(duì)比和模仿中領(lǐng)悟、習(xí)得語(yǔ)言，以仿寫片段的方法培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本功——觀察，這樣的訓(xùn)練是扎實(shí)有效的。

《爬山虎的腳》中第二自然段：

這一段落，葉圣陶先生觀察入微，從葉子的顏色變化、大小變化、動(dòng)態(tài)靜態(tài)等方面，詳細(xì)寫了爬山虎葉子特點(diǎn)。在教學(xué)中，筆者帶學(xué)生開展了三問：

一問：哪些地方可以看出作者在描寫爬山虎葉子時(shí)，觀察得特別仔細(xì)？

二問：說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣往上爬的？

三問：作者怎樣把爬山虎寫得準(zhǔn)確又形象的？

學(xué)生經(jīng)過這三問，感受到作者連續(xù)、細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，在反復(fù)品味課文中，感受觀察與表達(dá)之間的密切聯(lián)系。

如此一來(lái)，在閱讀教學(xué)中抓住了重點(diǎn)語(yǔ)段的品讀，習(xí)得觀察描寫的方法，適時(shí)地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，遵循了寫作認(rèn)知規(guī)律，夯實(shí)了寫作的基本功。

二、從語(yǔ)文要素入手，進(jìn)行有效練寫

統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”，并通過閱讀遷移到表達(dá)上，要求“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記”。這是順承三年級(jí)的“留心生活，細(xì)致觀察事物”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連續(xù)觀察。圍繞這一目標(biāo)，通過《爬山虎的腳》一課，讓學(xué)生感受作者如何進(jìn)行多角度、連續(xù)、細(xì)致的觀察;通過《蟋蟀的住宅》，讓學(xué)生理解作者如何通過從整體到局部、由外到內(nèi)，有序細(xì)致地觀察蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并使用生動(dòng)有趣的擬人手法，記錄下蟋蟀建造住宅的過程。圍繞這一目標(biāo)設(shè)計(jì)閱讀鏈接《燕子的窩》，鞏固學(xué)生對(duì)連續(xù)觀察、生動(dòng)表達(dá)的認(rèn)識(shí)和理解;語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”則總結(jié)本單元所學(xué)的幾種觀察方法;“日積月累”讓學(xué)生誦讀記憶相關(guān)的俗語(yǔ)，寫觀察日記的習(xí)作練習(xí)進(jìn)一步促進(jìn)本單元目標(biāo)的達(dá)成。

三、從單元整體入手，提升寫作能力

一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生對(duì)單元的文本內(nèi)容和情感主旨有了較全面的理解與體驗(yàn)，這是進(jìn)行整篇習(xí)作訓(xùn)練的良好契機(jī)。本單元的習(xí)作要求是“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與發(fā)現(xiàn)，把握周圍事物的特征，了解事物與事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)觀察，寫觀察日記的能力，從而養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一方面已經(jīng)了解了日記的一般格式，初步養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣;另一方面，知道要仔細(xì)觀察，注意事物的變化，把觀察到的事物寫清楚。三四年級(jí)是學(xué)生觀察能力發(fā)展的最佳時(shí)期。我們學(xué)校地處農(nóng)村，要讓學(xué)生們走進(jìn)田間地頭，仔細(xì)觀察并記錄農(nóng)作物生長(zhǎng)的過程是非常順適的事。在這次習(xí)作中，筆者布置學(xué)生與爺爺奶奶學(xué)習(xí)種植蒜頭的習(xí)作觀察體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生們勁頭很足，每天都互相分享著自己種的蒜有了哪些變化，最后交上來(lái)的觀察日記寫得很生動(dòng)。

總之，在作文教學(xué)中，要搭建練習(xí)的平臺(tái)，提供寫作策略，讓學(xué)生自覺地運(yùn)用寫作知識(shí)展開寫作活動(dòng)，在具體的實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)化成習(xí)作的技能技巧，化作不斷穩(wěn)健提升的習(xí)作能力。

（責(zé)編 韋淑紅）