胡麗萍

[摘 要]統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)，可以依托教材，向?qū)W生進(jìn)行習(xí)作方法的滲透，努力做到一課一法、課課得法，以有效地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作教學(xué);一課一法;觀摩課

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）19-0092-01

2019年4月，我聆聽(tīng)了我校王學(xué)坤老師執(zhí)教的統(tǒng)編本三年級(jí)下冊(cè)第六單元的習(xí)作課《身邊那些有特點(diǎn)的人》。這堂課給我留下了深刻的印象，也給我留下了一些思考：

一、吃透教材，巧設(shè)流程;環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)

統(tǒng)編本三年級(jí)語(yǔ)文教材中每個(gè)單元的習(xí)作都是教育專(zhuān)家們精心編排的，引導(dǎo)學(xué)生審題、選材、立意、構(gòu)思的形式也不盡相同：有些單元以“習(xí)作導(dǎo)圖”引導(dǎo);有些單元以“觀察記錄卡”引導(dǎo);有些單元以“動(dòng)手實(shí)踐記錄卡”引導(dǎo);有些單元?jiǎng)t以“問(wèn)題提示”引導(dǎo)……作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們首先要做的是尊重教材、吃透教材，充分理解教材的編寫(xiě)意圖，利用好教材提供的資源巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓整堂課環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，體現(xiàn)出教、學(xué)、練的梯度。

二、依托教材，滲透方法;一課一法，課課得法

教材是學(xué)生最好的老師，如果教師在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，能夠利用好教材編排的每一種類(lèi)型的文章，在每一堂習(xí)作指導(dǎo)課上，精心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一種習(xí)作方法，對(duì)于學(xué)生習(xí)作能力的提高是很有幫助的。

以統(tǒng)編本三年級(jí)下冊(cè)幾個(gè)單元的習(xí)作教學(xué)為例來(lái)談。第一單元《我的植物朋友》，課前，可以布置學(xué)生去仔細(xì)觀察一種自己喜歡的植物，然后，在“觀察記錄卡”上寫(xiě)下自己的觀察所得。課中，指導(dǎo)學(xué)生借助“觀察記錄卡”逐一匯報(bào)，根據(jù)卡上記錄的植物名稱(chēng)、樣子、顏色、氣味、作用或其他內(nèi)容有序地展開(kāi)介紹。在點(diǎn)撥的過(guò)程中，教師適時(shí)出示小結(jié)概括的狀物類(lèi)文章的習(xí)作方法——按順序、細(xì)觀察;看摸聞查抓特點(diǎn);巧用修辭添生動(dòng)。對(duì)于三年級(jí)剛接觸作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種順口溜式的方法概括是頗具新鮮感的。此時(shí)，讓學(xué)生讀一讀、背一背，將來(lái)如果寫(xiě)到同一類(lèi)型的文章時(shí)，方法自然信手拈來(lái)。第二單元《看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)》，教學(xué)時(shí)，可以從觀察順序的指導(dǎo)入手，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候？什么地方？有哪些人？在干什么？在指導(dǎo)的過(guò)程中，相機(jī)滲透寫(xiě)看圖作文時(shí)“按照順序，仔細(xì)觀察”的重要性。接著，再指導(dǎo)深入觀察，說(shuō)一說(shuō)：他們的動(dòng)作分別是怎樣的？可能說(shuō)了哪些話？引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富、大膽的想象，并逐步揭示“抓住細(xì)節(jié)，展開(kāi)想象”的習(xí)作方法。最后，把這些方法集中整理，簡(jiǎn)化呈現(xiàn)——按順序，細(xì)觀察;抓細(xì)節(jié)，展想象。使學(xué)生樂(lè)于接受，便于記憶。第三單元《中華傳統(tǒng)節(jié)日》，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日及自己家過(guò)節(jié)的過(guò)程或節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事寫(xiě)清楚。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生齊回顧、讀范文的形式，向他們逐步揭示習(xí)作小妙招——引用古詩(shī)更精彩;加入修辭更生動(dòng);寫(xiě)入心情更真實(shí)。相信，在這些小妙招的提示下，學(xué)生一定能把作文寫(xiě)得更加生動(dòng)、精彩。第四單元《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》，在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)的過(guò)程中，教師就相機(jī)滲透——按照順序、細(xì)致觀察;細(xì)寫(xiě)過(guò)程，抒寫(xiě)發(fā)現(xiàn)的方法。通過(guò)這些方法提示，讓學(xué)生明確這次習(xí)作可以寫(xiě)哪些內(nèi)容，如何著手去寫(xiě)，重點(diǎn)應(yīng)該寫(xiě)什么。這樣，化難為易，把一個(gè)看似較難的習(xí)作簡(jiǎn)化在學(xué)生面前，消除了他們習(xí)作的畏難情緒。第五單元《奇妙的想象》，可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧單元課文《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》、《我變成了一棵樹(shù)》，習(xí)作例文《一支鉛筆的夢(mèng)想》《尾巴它有一只貓》，并簡(jiǎn)潔歸納出從這些故事的描寫(xiě)中學(xué)習(xí)到的想象方法——根據(jù)特點(diǎn)展想象;反向想象更有趣。然后，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法自主選定角色，展開(kāi)大膽、豐富、合理的想象去編寫(xiě)童話故事。學(xué)生一旦理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用這兩種方法，那么，他們?cè)谙嗷サ乃季S碰撞中，必定會(huì)思如泉涌，文如滔瀉。第六單元《身邊那些有特點(diǎn)的人》，可以像王學(xué)坤老師所上的示范課那樣，在指導(dǎo)審題、選材、構(gòu)思的過(guò)程中逐漸向?qū)W生滲透——寫(xiě)人要寫(xiě)事，寫(xiě)事要寫(xiě)細(xì)的方法。有了這一方法的引領(lǐng)，學(xué)生今后再遇寫(xiě)人的文章，就會(huì)有法可依，有法可循了。

一堂習(xí)作觀摩課給予我的思考太多太多……總之，我們只要做一名用心學(xué)習(xí)、潛心教學(xué)的語(yǔ)文教師，那么就能在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中給予學(xué)生點(diǎn)滴的方法滲透、無(wú)限的習(xí)作動(dòng)力，也讓我們的習(xí)作教學(xué)達(dá)到“方法得當(dāng)，事半功倍”的最佳效果。

（責(zé)編 韋淑紅）