牟萌雅

摘 要：在新課程改革不斷深化和素質(zhì)教育提出的背景下，對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域提出了更高的要求，人們?cè)絹?lái)越注重教育事業(yè)的發(fā)展。語(yǔ)文是中職教育領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，提高課堂口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)效是現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教師亟待研究的重要課題，必須不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的模式。基于此，本文對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練方法進(jìn)行了探討，期有所得。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 教學(xué)效率

眾所周知，溝通交流是人類必備的生存技能，要想與他人進(jìn)行良好的溝通交流，就必須具備一定的口語(yǔ)交際能力。中職階段的學(xué)生正處于就業(yè)的準(zhǔn)備時(shí)期，同時(shí)也是各項(xiàng)技能突破的關(guān)鍵時(shí)期。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力能夠促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，還能夠?yàn)槠浣窈蟮木蜆I(yè)發(fā)展提供有力的保障。因此，中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的作用和意義

中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分的貫徹專業(yè)化、口才型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。在中職語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有著不可忽視的作用和意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)口語(yǔ)交際水平較高的學(xué)生都是積極開朗的，他們能夠與他人進(jìn)行良好的溝通交流;而有部分不樂(lè)于交際的學(xué)生，主要原因是口語(yǔ)交際能力不強(qiáng)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種怯弱的心理，甚至和實(shí)際脫節(jié)，對(duì)其今后的成長(zhǎng)造成不利的影響。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是十分有必要的。通過(guò)有效的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得與他人溝通交談流暢的能力，讓他們能夠在交流過(guò)程中有條理地表達(dá)自己的想法，避免出現(xiàn)由于交際障礙出現(xiàn)思想扭曲的現(xiàn)象。

二、中職教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練方法

1.營(yíng)造口語(yǔ)交際氛圍，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望

中職語(yǔ)文教材中內(nèi)容豐富，其中安排了許多關(guān)于口語(yǔ)交際訓(xùn)練的課程，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將教材中聲情并茂、辭藻華美的文章利用起來(lái)，在日常的課堂教學(xué)中開展口語(yǔ)交際的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)和增強(qiáng)自身的口語(yǔ)交際能力。

對(duì)于課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，可以借助多媒體設(shè)備來(lái)教學(xué)。例如：在教學(xué)《我的母親》這一課時(shí)，可播放《母親》這一首經(jīng)典名曲，打入學(xué)生的內(nèi)心，帶入學(xué)生對(duì)自己母親的真實(shí)情感。導(dǎo)入本課主題后，讓學(xué)生根據(jù)自己的家庭情況，親身經(jīng)歷來(lái)講述母親和自己的故事，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。又如，可以播放鳳凰傳奇演唱的《荷塘月色》，從而引出朱自清《荷塘月色》這一課。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生溝通一歌一文的荷塘月色的不同之處，讓學(xué)生在討論中潛移默化地形成良好的口語(yǔ)交際模式，產(chǎn)生口語(yǔ)思維方式，有效地提升學(xué)生自身的口語(yǔ)交際能力。對(duì)中職語(yǔ)文教師而言，怎樣正確、合理的設(shè)置和安排口語(yǔ)交際任務(wù)，需要與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等結(jié)合起來(lái)，使任務(wù)更具合理性和實(shí)效性。

2.創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生有話可說(shuō)

“巧婦難為無(wú)米之炊”。中職語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)開口，就必須使學(xué)生體認(rèn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，讓學(xué)生有話可說(shuō)。在課堂上采用綜合模塊的方式與課程結(jié)合教學(xué)，采用高效的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)方式比如游戲教學(xué)法、啟迪教學(xué)法等方式，這樣才能夠讓學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候注意自身的身份，什么場(chǎng)合說(shuō)什么話，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中視障礙如無(wú)物，輕松完成口語(yǔ)對(duì)話。

比如，在學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文《雷雨》一課中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生根據(jù)劇中的角色扮演不同的人物，運(yùn)用不同的方式進(jìn)行口語(yǔ)交際，再學(xué)以致用，從而掌握自身學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言?；蚴墙虒W(xué)《應(yīng)聘》一課，這是為學(xué)生步入社會(huì)做鋪墊的重要課程。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)影評(píng)情境，讓學(xué)生分別飾演考官和面試者的雙重身份，讓學(xué)生說(shuō)話用語(yǔ)符合身份，且也要根據(jù)說(shuō)的話做不同的表情。在面試之后，通過(guò)考官學(xué)生對(duì)面試學(xué)生進(jìn)行打分，并且指出面試者的不足之處，大家一起討論，教師在旁給予指導(dǎo)，提升學(xué)生說(shuō)話的完整性和條理性。

3.多樣化活動(dòng)，讓學(xué)生敢說(shuō)

對(duì)于學(xué)生而言，多樣化的語(yǔ)文類活動(dòng)更能吸引他們的目光，讓他們能夠彰顯自我，也能提高學(xué)生的自信心。如演講大會(huì)、角色扮演、cospaly、詩(shī)歌朗誦、辯論大賽等，讓學(xué)生盡情展示自我，提供多樣性的說(shuō)話活動(dòng)?？梢园褜W(xué)生寢室作為學(xué)生課堂外的活動(dòng)場(chǎng)所，那么，教師便可讓學(xué)生寢室與寢室之間開展辯論比賽。區(qū)分單數(shù)和雙數(shù)的寢室，分別展開辯論，讓學(xué)生拍攝視頻，供同學(xué)一起展開討論，評(píng)比最佳辯論能手。有條件的話，還能和其他班級(jí)、社會(huì)單位等聯(lián)合開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生提前適應(yīng)步入社會(huì)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，也能夠讓學(xué)生敢于說(shuō)話，不會(huì)因?yàn)楹笃诓饺肷鐣?huì)而受到拘謹(jǐn)。

綜上所述，口語(yǔ)交際是一種雙向的互動(dòng)，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方式是豐富多樣的，作為一名合格的中職語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)將教材與學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的互動(dòng)性，積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，讓他們敢于發(fā)表見解，使學(xué)生說(shuō)話連貫，具有條理性。

參考文獻(xiàn)：

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