吳波

摘 要：當前，人們的生活和工作離不開互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為社會生活重要的重要一部分，也改變了教育領(lǐng)域的發(fā)展。在中職學校語文教學課堂管理過程中，廣泛利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，為中職語文課堂帶來新的活力。在新課改的影響下，中職教育要求培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動中職語文課堂改革，同時需要加強課堂管理。本文結(jié)合中職教學實踐，分析中職學校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂管理策略。

關(guān)鍵詞：中職學校 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 課堂管理 策略方法

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學校語文課堂管理的特點

1.教育資源的豐富性

對比傳統(tǒng)課堂，互聯(lián)網(wǎng)可以為中職語文提供海量的教育信息資源，豐富了語文教學的內(nèi)容，保障了整體教學效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，時間和空間大大降低了師生工作和學習的限制，學生可以在課后自主檢驗學習效果，互相交流學習心得，充分利用教育資源。

2.教學模式多樣性

互聯(lián)網(wǎng)大大推動了語文課堂教學模式的創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)灌輸式教學模式，教師利用網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體技術(shù)，可以向?qū)W生便捷地展現(xiàn)圖像和聲音等教學信息，改變了原有的課堂情景創(chuàng)設(shè)和知識獲取的手段，在教學過程中開始利用網(wǎng)絡(luò)探究式和師生互動式以及協(xié)作學習式等新型學習模式。

3.課堂管理的主動性

針對傳統(tǒng)的中職語文教學，教師習慣利用固定式授課方式，忽略了中職生的語文水平的差異性，學生只是在被動地學習，無法實現(xiàn)因材施教。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，依靠語文網(wǎng)絡(luò)教學平臺，教師利用靈活的教學方法，便于激發(fā)學生學習的自主性，提高學生的語文水平，實現(xiàn)語文教學的個性化。教師可以利用多媒體平臺，實現(xiàn)語文教學過程的一對一、一對多的訓練，輔助學生交流互動，彌補傳統(tǒng)語文教學的不足

之處。

4.學生學習的自主性

對比傳統(tǒng)語文教學課堂，網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境可以為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的條件，學生利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，可以獲取豐富的學習資源，選擇多樣的學習方法。學生可以根據(jù)自身學習需求自主選擇網(wǎng)絡(luò)資源，也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和老師以及同學交流學習過程中遇到的問題，彌補傳統(tǒng)語文課堂輸入的不足。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺輕松地查找學習資料，全捷地篩選和整合學習信息，建構(gòu)知識體系。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學校語文課堂管理的不足

1.教師教育觀念有待創(chuàng)新

教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以共享、交流教育資源，提升教學成效。然而受到傳統(tǒng)思維模式的影響，一些教師沒有結(jié)合現(xiàn)代教學理念，習慣利用傳統(tǒng)的教學模式，無法在日常教學過程中利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺，是教師和學生的一種損失。

2.教學模式單一

在語文教學過程中利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺，可以豐富語文課堂的教學內(nèi)容和教學方法，但是很多教師習慣利用傳統(tǒng)的教學模式，很多教師只是在課堂教學中利用PPT方法，沒有落實學生自主學習方式。一些中職院校因為各方面條件的限制，建設(shè)的多媒體平臺缺乏先進的網(wǎng)絡(luò)學習平臺和教學軟件，無法激發(fā)學生的學習興趣。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學校語文課堂管理的策略

1.建立新型網(wǎng)絡(luò)教育理念

傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師在教學過程中居于中心地位，這種教學觀念已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展需求。在信息時代，語文教學觀念需要進行變革，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，教師在教學管理中主要是作為組織者和指導者，教師需要重視學生個性化的學習需求，培養(yǎng)學生的自主學習能力，突出學生在課堂管理模式的中心地位。

2.明確學生自主學習的培養(yǎng)目標

應培養(yǎng)學生的自主學習意識，網(wǎng)絡(luò)平臺具有豐富的教學資源，可以為學生提供良好的學習環(huán)境。教師可以根據(jù)實際情況預先創(chuàng)設(shè)問題情境，或者利用問題導向方式，指導學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺獲取有關(guān)語文的知識，輔助學生實現(xiàn)有選擇地開展語文學習活動，激發(fā)學習積極性和創(chuàng)造性。

3.改變中職語文教學的評價方式

利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以突破中職語文教學的局限性，加強課堂內(nèi)外的互動，也有助于教師創(chuàng)新評價方式。教師可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，實時監(jiān)測和指導學生的整個學習過程，落實過程性評價、診斷性評價、總結(jié)性評價等方式，幫助教師及時掌握學生學習的特點和興趣，保障教學活動的針對性。

4.加強課堂教學監(jiān)督

網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境具有豐富的資源，學習空間也具備開放性，學生的學習時間變得更加自由。但是隨之給語文教學帶來負面影響。面對海量的教育信息，信息篩選難度比較大，因此師生要有目的地搜索網(wǎng)絡(luò)信息。在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，學生可以自主選擇學習內(nèi)容，有利于學生有效控制學習進度，但是在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下，學生的學習也會具有較大的隨意性，因此教師需要知道學生的學習方向，注重檢查學生的學習效果。此外網(wǎng)絡(luò)中一些資訊和語文教學無關(guān)，但卻吸引了一些學生注意力，使學生無法集中注意力學習語文知識，不利于實現(xiàn)預期的學習目標。這就需要教師加強引導，控制學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習過程，保障職學校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂管理效果。

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