施觀敏

摘 要： 中等職業(yè)學校教師科學而有效的課堂管理對于提高教學效果，促進學生發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才具有重要意義。中職生的課堂問題行為較多；學生學習基礎較差，學習動機較弱，教師課堂價值取向偏差，重視課堂秩序和紀律的維持，忽視對學生正確的價值觀和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。本文通過對制約課堂管理因素的分析后提出對應的解決建議，從學生、教師等方面入手，切實解決難題。

關鍵詞：課堂管理 制約因素 解決策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0147-01

眾所周知，職業(yè)中學一向存在學生質(zhì)量良莠不齊，家長信任度降低，社會口碑較差的現(xiàn)象。面對種種困境，職業(yè)學校應該如何進行教學改革，將送進來的“差生”進行“優(yōu)化”輸出為家長和社會滿意的有用之才，成了職業(yè)學校亟待解決的問題，而在職業(yè)學校的日常教學中，課堂管理難以像中學一般和諧、嚴謹有序，而課堂管理的優(yōu)劣又直接影響課堂教學的效果。因此，深入研究職業(yè)學校的課堂管理理論知識和總結實踐經(jīng)驗，就顯得尤為重要。所以我認為，職業(yè)中學管理中首先要做的是加強課堂管理，提高師生素質(zhì)。

一、制約職業(yè)中學日常課堂教學管理的因素

1.學生因素

在職業(yè)中學日常課堂管理中，學生是課堂管理所出現(xiàn)問題的關鍵所在，中職學生群體學習基礎較弱，對學習失去興趣和信心，甚至在課堂上無法控制自己的行為。綜合來說他們表現(xiàn)出來的這些問題行為主要出于以下幾種原因：

1.1家庭對學生的學習成績關注度較低。很多家長認為孩子選擇進入中職學校，只要不出大的問題，能在學校安穩(wěn)度過即將成年的這兩年，就達到目的。對孩子的學習成績和其他問題行為“睜一只眼閉一只眼”，導致學生的學習動機缺失，失去學習興趣，無法專心聽課。

1.2職業(yè)中學的學生處于人生階段中最為敏感的青春期，認同感和歸屬感使得在這個特殊時期的學生對同伴團體的行為辨識度較弱，有很強的從眾心理，以致課堂起哄、集體逃課、打群架的事情時有發(fā)生。

1.3社會輿論相對于同等年齡的高中生和中職學生的關注度和認同度懸殊較大，更加削弱了中職學生的自我認同感，容易將自己歸結為學習上的“失敗者”，產(chǎn)生自暴自棄的心理，在教師進行課堂管理時，會產(chǎn)生逆反心理，造成管的越嚴，鬧的越兇的惡性循環(huán)現(xiàn)象。

2.教師因素

教師作為課堂管理中的主導力量，對課堂中出現(xiàn)的問題有著不可推卸的制止責任。教師對中職課堂管理往往只限于極個別的學生能聽課，大部分學生不說話就可以了。究其原因則在于以下幾點：

2.1教師的教育理念相對消極，對職后進修考評方案敷衍了事。當前中職學校的課程內(nèi)容難度較低，而專業(yè)性和實踐性要求較高，部分教師對課本知識淺嘗輒止并且缺乏相關實踐知識，紙上談兵的對學生進行指導，教學質(zhì)量難以提高，教學內(nèi)容貧乏無味，打消學生學習專業(yè)知識的積極性，從而引發(fā)課堂問題的產(chǎn)生。

2.2教師在課堂中對授課效果的價值取向偏差，由于中職學校學生的學習成績較差、課堂自控能力較弱，很多教師相當一部分時間用于課堂秩序和教師權威的維護，忽視了中職學生的心理和情感表達，打壓了學生對教師的好感和信賴，這種做法僅僅使課堂紀律得到一定保證，而課堂授課效果則大大打了折扣，為課堂問題的產(chǎn)生埋下隱患。

2.3中職學生正處于職業(yè)觀從無到有的確立過程和世界觀價值觀的形成過程，此時教師的對學生職業(yè)理念的引導和鼓勵對他們的學習目標有著重要的影響，而很多教師在課堂教學過程中過于重視單方面的知識灌輸和技能培養(yǎng)，忽視學生正確的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德和正確的價值觀的培養(yǎng)，使得學生產(chǎn)生學無一用的想法，加劇了課堂管理問題的出現(xiàn)。

二、解決課堂教學管理困境的策略

1.激發(fā)學生學習動機、滿足學生心理需求

我們知道，相當一部分中職生在學習方面都存在的一定的逃避學習甚至厭學情緒，如何激發(fā)學生的學習動機，滿足學生心理需求，成為解決課堂管理困境的重點與難點。針對這個問題，我認為學校和教師應從以下兩個方面入手。

1.1以學生為本，激發(fā)學生學習動機。學習動機的激發(fā)不是教育者主觀愿望的結果，必須在學生學習動機形成規(guī)律的基礎上，運用科學的方法和策略，激發(fā)、調(diào)動起學生的學習動機。要求學生任課教師根據(jù)職中學生的心理特點，從課堂教學的內(nèi)容和教學手段上入手吸引學生主動學習、提高課堂管理效果，激發(fā)學生學習動機

1.2幫助學生獲得成就感，滿足學生心理需求。根據(jù)大多數(shù)中職學校的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)教師的信任與賞識是中職學生獲得成就感的最有效手段。在教學過程中要循循善誘，逐漸開啟學生的自信心。首先對學生初犯的錯誤行為予以寬容，在對學生的話語不能確定時選擇信任他們，并能理解青春期學生心理上的問題，這是學生獲得成功體驗的基礎。另外，在課堂管理中多鼓勵和表揚學生的學習嘗試，給學生更多的成功體驗，讓他們在理解、信任與賞識中主動學習，感受知識的奧妙和學習的樂趣。

2.優(yōu)化教師教學過程、提升日常教學素養(yǎng)

有專家說過，對待職業(yè)學校的學生，要使他們到職業(yè)學校后在學習、行為規(guī)范等方面有根本轉變，是一個長期而又系統(tǒng)工程，涉及到每一個教師，也涉及到每一個方面，而最關鍵是教師的教育理念和教師在課堂的教學方法。從這個角度思考，教師要想做好課堂管理應注意做好以下幾點。

2.1轉變教學思路、樹立積極職業(yè)教育理念

在傳統(tǒng)教學理念中，教師是在課堂教學中權威的存在，課堂教學的重點是理論知識的灌輸，但在中職學校中，學生的學情大不相同，學生對所學知識的實踐性也要比理論性更重視，這就要求教師徹底轉變傳統(tǒng)的教學觀念，要根據(jù)學生和社會發(fā)展的變化，積極改進教學內(nèi)容，教學手段，積極探索新的教育模式，把在應試教育中成績不好的學生，培養(yǎng)成社會需要的適用型的生產(chǎn)工人和技能型的人才。

2.2優(yōu)化課堂教學、打好課堂教學基本功

優(yōu)質(zhì)的教學是課堂管理的第一道保障，而教師每一節(jié)課前都對教學大綱和教材的準備，對教案設計則是優(yōu)質(zhì)的教學的保障。

2.3加強職中學生的就業(yè)教育

學習沒有目標，就如同失去了方向的航船。同樣，沒有明確的就業(yè)觀念就不會有明確的學習定位，學生也不可能認真的學習，因此應當重視提前開展中職學生的就業(yè)教育，使學生產(chǎn)生就業(yè)意識與愿望，制定自己的學習計劃，樹立學習才能有技術、有技術才能有工作崗位的信念。只有這樣才能讓中職學校的學生真正意識的學習的意義所在，才能從根本上解決課堂教學問題重重的難題，那些因文化基礎較差不能進高中學習的學生，恰好是社會急需的高素質(zhì)技術工人。

參考文獻

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