馮霞

摘? 要：探究小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，具有重要地指導(dǎo)教學(xué)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。本文從小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性出發(fā)，總結(jié)了幾點(diǎn)可行的策略，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)教學(xué)

好奇心重、心智不成熟、活潑好動(dòng)是低年級(jí)小學(xué)生所具有的一般特點(diǎn)，因此在進(jìn)行低年級(jí)的教學(xué)時(shí)，要充分考慮其年齡特點(diǎn)，避免理論知識(shí)的直接講授，而應(yīng)該充滿趣味性的方式，旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)。筆者任小學(xué)數(shù)學(xué)教師多年，對于低年級(jí)的學(xué)生有著充分的了解，在教學(xué)實(shí)踐中也一直在探索更為有效的教學(xué)方式，現(xiàn)將自己的所得歸納如下，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

一、遵循多樣化原則，開展游戲教學(xué)

在將游戲教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師可以靈活地運(yùn)用多種方法在課堂教學(xué)中，把游戲和教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起。在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的好奇心是極其強(qiáng)烈的，但是他們的注意力集中時(shí)間比較短，面對從未見過或者了解過的事物興趣會(huì)比較高，但是如果接觸時(shí)間變長，那么他們就會(huì)感到厭倦，也就喪失了最初的興趣。所以在開展游戲教學(xué)法的過程中，教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，進(jìn)行交叉式教學(xué)，在游戲的編排上也要及時(shí)創(chuàng)新，不能一成不變，否則游戲教學(xué)法就會(huì)失去其中的教學(xué)作用。

比如，在比大小的過程中，教師可以通過團(tuán)隊(duì)分組的方式進(jìn)行游戲，最后人數(shù)最多的也就是數(shù)量最大的隊(duì)伍獲勝。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”的過程中，教師可以讓學(xué)生通過繪畫的方式進(jìn)行比賽，哪位同學(xué)畫的圖形最標(biāo)準(zhǔn)就是最后的贏家。通過不斷改變游戲活動(dòng)的方式，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，借此提高課堂效率。同時(shí)游戲教學(xué)多樣化也并不意味著在同一課堂上要應(yīng)用許多不同的游戲，而是要保障不同課堂上盡量不要應(yīng)用過多同樣的游戲，要合理安排游戲設(shè)置，爭取提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去思考和提問

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考問題，能提出一些有價(jià)值的問題，提出一些自己不理解的問題。教師要發(fā)揮課堂教學(xué)時(shí)間的作用，不能形式主義。教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，為此，教師可以開展一些練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生去努力提出問題。例如，二年級(jí)教材學(xué)到了“角的初步認(rèn)識(shí)”，對于什么是角，角的各個(gè)部分的名稱這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)了解了，那么，教師還可以提問學(xué)生：你們還有問題嗎？學(xué)生如果說沒有問題了。教師可以提問學(xué)生：“為什么角的大小和邊的長短沒有關(guān)系呢？”經(jīng)過討論學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了角的邊是射線，射線是可以無限延伸的。所以，角的大小和邊的長短無關(guān)，兩條邊張開的程度決定了角的大小。教師從學(xué)生的角度示范提出問題，長此以往，學(xué)生就能夠訓(xùn)練出提問的意識(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生提出問題的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的才能。

三、讓師生關(guān)系更加和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的學(xué)生具有更強(qiáng)的向師性，教師在眼里具有很強(qiáng)的權(quán)威性。作為教師，應(yīng)該更加真誠，更加熱情的對待學(xué)生，主動(dòng)親近學(xué)生，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，這樣就能夠提升教師在學(xué)生心目中的形象，從而愛師樂學(xué)。所以，教師要滿含真摯的心，要做學(xué)生的教師，也要做學(xué)生的知心朋友，禮貌、微笑地對待學(xué)生，期望學(xué)生出成績，溫和地善待學(xué)生，創(chuàng)造輕松民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不能多訓(xùn)斥學(xué)生，尤其是差生要愛護(hù)，給予表揚(yáng)，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師要處處為學(xué)生著想，理解學(xué)生，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、善于對待學(xué)生的提問和回答

不管小學(xué)生提出怎樣的問題，也不管這些問題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法，教師應(yīng)該首先對學(xué)生敢于提出問題給予肯定，然后采取有效的辦法幫助學(xué)生解決問題，或者請學(xué)生解答。對于能提出有新意的問題的學(xué)生，或者能抒發(fā)自己的獨(dú)特的見解的學(xué)生，教師要大膽表揚(yáng)這些學(xué)生敢于提出問題，還要表揚(yáng)這些學(xué)生善于提出問題，更要表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生提出問題的價(jià)值所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深刻地思考這些問題。這樣，讓學(xué)生從提問中感受到更大的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生愛提問的能力和意識(shí)。教師對學(xué)生提問和回答都要謹(jǐn)慎對待評價(jià)，教師可以運(yùn)用一些中性的、接納性的或者探究性的評價(jià)語言來鼓勵(lì)學(xué)生，不能簡單草率評價(jià)學(xué)生。例如，教師可以評價(jià)“你說的是一種有道理的思路，還有別的思路嗎？”“這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么？”“很好的主意，但是我們怎么知道……？”教師這樣針對性地鼓勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師平時(shí)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)技巧，不斷提升自己的教學(xué)能力，善于調(diào)動(dòng)教學(xué)智慧，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，全面激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和感悟，全力提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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