崔紅陽

摘? 要：閱讀與寫作是初中語文教學中的重要組成部分，將兩者有效結(jié)合，可以達到以“讀”促“寫”的教學效果。同時，讀寫結(jié)合教學模式也可以創(chuàng)新閱讀教學，強化學生閱讀理解能力，不斷積累寫作素材，進而提高學生寫作能力。本文從初中語文閱讀教學實踐出發(fā)，主要對讀寫結(jié)合教學法的運用進行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;讀寫結(jié)合;閱讀教學;寫作教學

引言：

在傳統(tǒng)初中語文教學中，閱讀與寫作都是分開進行教學的。通常是閱讀學習教材內(nèi)文章，感悟作者思想情感，學習語言表達方式以及修辭手法等運用技巧，然后在作文寫作練習環(huán)節(jié)進行模仿和運用。這樣的教學方式妨礙了學生讀寫素養(yǎng)發(fā)展，無法發(fā)揮讀寫之間的相互作用，容易造成閱讀與寫作教學脫節(jié)。而運用讀寫結(jié)合教學法，可以有效解決這一問題，能夠讓學生在閱讀過程中練習寫作，有利于發(fā)揮閱讀與寫作教學的促進作用。

一、構(gòu)建高效讀寫課堂，提高學生讀寫能力

在初中語文教學中，課堂教學是學生獲取知識和學習技能的主要途徑。因此，教師運用讀寫結(jié)合教學法開展課堂教學時，需要結(jié)合課堂教學內(nèi)容和學生閱讀理解能力，為學生精心設(shè)計課堂問題，利用問題引導學生逐層深入，分析和領(lǐng)會作者思想情感、語言特點、寫作手法等。這樣構(gòu)建讀寫課堂，才能夠有效提高學生閱讀效果，激發(fā)學生寫作興趣，進而實現(xiàn)提高學生讀寫能力的教學目的。

例如，教師帶領(lǐng)學生學習《偉大的悲劇》這篇課文時，可以提前設(shè)計一些難度適中的課堂問題，利用問題引導學生體會作者思想情感，感悟文中的關(guān)鍵語句運用手法。比如，教師可以這樣提問學生“閱讀完課文后，請同學們講述一下這是一個怎樣的故事？”“文中哪些情節(jié)打動了你？你能描述一下嗎？”“文中用了大量筆墨描寫南極氣候惡劣，同學們能否在文中找出來，并分析作者這樣寫作的目的是什么？”。先設(shè)計一些簡單的課堂提問，激發(fā)學生閱讀興趣，然后再向?qū)W生提問“文中感人情節(jié)較多，作者是如何描寫的，寫作方式是什么？”“文中斯科特在生命最后一息，是以何種表述形式給所愛的人寫信的？”。這樣設(shè)計課堂問題，可以逐層引導學生閱讀分析課文，增加學生情感體驗，學習作者的語言表達方式，并在思考和回答問題過程中，加深對課文內(nèi)容的理解和作者的寫作意圖，不斷積累寫作素材，為接下來的寫作練習做好鋪墊。

二、培養(yǎng)學生發(fā)散思維，提高學生讀寫能力

在初中語文教學中運用讀寫結(jié)合教學法，需要教師在閱讀教學過程中，啟迪學生思考和聯(lián)想，有目的性的培養(yǎng)學生發(fā)散思維，這樣才能避免學生生搬硬套的進行模仿寫作練習^[1]。所以進行模仿寫作時，教師要從語句表達和真情流露兩個方面，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，使學生形成獨具特色的寫作風格。

例如，教師帶領(lǐng)學生學習《風箏》這篇課文時，教師可以根據(jù)文中經(jīng)典語句開展閱讀教學，與學生一起揣摩語句的特點，讓學生思考運用技巧和場景。比如對“遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼;”這一句進行閱讀講解時，教師可以讓學生仿照句式進行課堂寫作，并為學生舉例：奔跑的運動員突然摔倒了，他驚呼。讓學生經(jīng)過對比后，再進行模仿寫作，這樣有助于學生及時理解語句和運用技巧。再如，學習《背影》這一課時，文章處處流露著親情回歸，對于“我”落淚情景描寫的比較細致。教師可以借此，讓學生回憶自己父親最感人的一幕，并思考如何用敘事的表現(xiàn)手法，寫出一段自己落淚的情景。這樣運用讀寫結(jié)合教學法開展閱讀教學，有助于學生理解文章特色語句，并通過及時練習，促使學生積極思考，發(fā)散學生思維，經(jīng)過長期練習會讓學生讀寫能力有顯著的提高。

三、豐富學生課外閱讀，提高學生讀寫能力

對于初中生而言，提高閱讀和寫作能力并非一朝一夕，需要經(jīng)過一個長期的訓練和積累過程，僅依靠課堂教學是遠遠不夠的^[2]。因此，教師需要為學生選擇一些語句優(yōu)美的課外讀物，豐富學生課外閱讀，并做好引導工作。這樣才能發(fā)揮讀寫結(jié)合教學優(yōu)勢，激發(fā)學生閱讀積極性和寫作興趣，提高學生讀寫能力。

例如，教師可以為學生推薦《讀者》《生命與和平相愛》等語句優(yōu)美的文章，讓學生仔細閱讀文章，并將優(yōu)美的語句和詞語抄錄下來，仔細揣摩修辭手法的妙用，并模仿這些優(yōu)美語句進行短文寫作，然后在班會課上與其他同學分享。另外，也可以為學生推薦《魯賓遜漂流記》這種動作描寫比較細致的文章，讓學生分析文章動詞的使用技巧，并進行模仿寫作。這樣有目的性的引導學生閱讀課外讀物，可以激發(fā)學生閱讀興趣，開拓學生文學視野，并在長期的閱讀與寫作積累中，提高讀寫能力和文學素養(yǎng)。

結(jié)束語：

在初中語文教學中，運用讀寫結(jié)合教學法開展教學活動具有重要意義，將兩者有效結(jié)合，能夠有效提高學生閱讀和寫作能力。因此，需要教師合理規(guī)劃教學，在課堂教學中，將閱讀與寫作進行有效結(jié)合，利用閱讀分析促進學生寫作能力。同時，還要豐富學生課外閱讀，有目的地為學生選擇課外閱讀文章，這樣才能激發(fā)學生閱讀和寫作興趣，進而提高學生讀寫能力和文學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]梁桂玲.略論讀寫結(jié)合在初中語文教學中的有效運用[J].新課程研究，2019（04）：36-37.

[2]喬喬.讀寫結(jié)合在初中寫作教學中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（16）：101.