李莉

摘? 要：對幼兒園進(jìn)行精細(xì)化管理，是時代發(fā)展的需要，更是幼兒園發(fā)展的需要。精細(xì)化的管理能夠提高幼兒園的管理質(zhì)量，增強幼兒教育質(zhì)量，是科學(xué)育兒、培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)的有力保障。但是經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒園老師對如何針對現(xiàn)實情況，實行幼兒園精細(xì)化管理感到苦惱，對此筆者根據(jù)自身經(jīng)驗，對幼兒園精細(xì)化管理策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;精細(xì)化管理;研究策略

實行幼兒園精細(xì)化管理有助于幼兒管理質(zhì)量的全面提升，精細(xì)化管理所涉及的內(nèi)容，包括幼兒園環(huán)境管理、安全管理、教學(xué)管理、教師管理及幼兒管理等。精細(xì)化管理需要幼兒園各層人員對各自的職責(zé)范圍要有清晰的定位，確保成員之間職責(zé)范圍界定清晰明確，也需要家園密切的配合。

一、加強規(guī)章制度精細(xì)化管理，增強團(tuán)隊凝聚力

任何精細(xì)的管理，首先源于制度的養(yǎng)成。制度既有約束力，又有激發(fā)力和引導(dǎo)力，它幫助人形成規(guī)范，而規(guī)范的堅持，就能形成一個習(xí)慣，好習(xí)慣則會成就高素質(zhì)。因此，規(guī)章制度精細(xì)化是進(jìn)行高效管理的前提。在進(jìn)行精細(xì)化管理過程中，不同職務(wù)之間人員管理工作范圍各不相同，但需要有明確的職責(zé)范圍。管理者可根據(jù)工作中出現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行意見整合，但對相關(guān)的規(guī)章制度應(yīng)該設(shè)立監(jiān)督體制，監(jiān)督體制的設(shè)立對制度執(zhí)行力有著積極的促進(jìn)作用。在規(guī)章制度精細(xì)化管理過程中應(yīng)該注意整個團(tuán)隊的凝聚性，我們可以不定期進(jìn)行團(tuán)建活動，在團(tuán)建活動中了解彼此增進(jìn)交流，增強整個教育隊伍的凝聚力，從而形成民主和諧、人人能參與、個個愿管理的良好氛圍。管理者還要注重到幼兒園的文化建設(shè)。它決定著幼兒園的精神面貌，一所幼兒園的文化是凝聚和激勵保教人員的精神力量，是幼兒園可持續(xù)性發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。

二、教師培訓(xùn)精細(xì)化，有效提升教育質(zhì)量

在幼兒的教育中，教師是主要的教學(xué)力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也直接與老師的教學(xué)效率有關(guān)系，所以幼兒園要把教師的培養(yǎng)作為工作重點，把教師師德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的提升做為一項經(jīng)常性的工作。教師良好的師德素養(yǎng)，專業(yè)化的理論知識以及教學(xué)實踐能力，是保證幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也應(yīng)是幼兒園精細(xì)化管理的重要組成部分。

我們要對教師進(jìn)行精細(xì)化培訓(xùn)，因為教師是幼兒園精細(xì)化管理實施的重要角色。在整個學(xué)前教育階段，教師的“養(yǎng)護(hù)者”和“照料者”的身份比“教育者”的身份更為重要。教師對幼兒的精細(xì)化管理，是保證幼兒良好發(fā)展、安全健康成長的關(guān)鍵。我們可以通過細(xì)化教師教育行為列表的方式，采用評分制考核方法，使老師明確精細(xì)化工作要求，同時對自身有一個直觀的了解和認(rèn)識。

對教師的精細(xì)化培訓(xùn)，我們可以引入專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊，針對不同的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，如衛(wèi)生保健管理培訓(xùn)、心理健康教育培訓(xùn)、教師專業(yè)成長培訓(xùn)等等;教師們也是各有所長，存在個體差異，我們要最大限度利用教師資源，可以通過各種活動，如觀摩活動，展示活動，評比活動等，讓老師們在活動中互相觀摩和學(xué)習(xí);同時老帶新，師傅帶徒弟等活動，對教師的成長都將起到事半功倍的效果。

三、家園合作精細(xì)化，實行共同監(jiān)督機制

在學(xué)生教育的初期階段，家庭教育和幼兒園教育是所有教育的基石，家園合作的精細(xì)化管理，將給學(xué)生帶來積極的作用。幼兒教育離不開家長的參與，所以在實行幼兒園精細(xì)化管理的過程中，家庭也是必不可少的一部分。

幼兒園要對家長進(jìn)行培訓(xùn)，幫助家長提高科學(xué)育兒水平，同時也要求家長參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源，家園合作的目的就是使家園教育有機聯(lián)系，密切配合。

幼兒園和家庭可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建聯(lián)系的橋梁，還可以嘗試征集志愿者家長擔(dān)當(dāng)相關(guān)的任課老師。通過定期召開家園聯(lián)誼會，增進(jìn)老師和家庭之間的交流;通過家長聯(lián)誼會，加強家長與家長之間進(jìn)行的經(jīng)驗交流。這些活動的開展在提升家長科學(xué)育兒水平的同時，也增強了家長對孩子的理解程度，幫助家長提升科學(xué)育兒的能力。通過以上的方式，完善家園合作的精細(xì)化，并形成共同監(jiān)督機制。

綜上所述，在實行精細(xì)化管理的過程中，管理者要明晰精細(xì)化管理的內(nèi)涵，要有清晰精細(xì)化的管理目標(biāo)，唯有”精細(xì)”管理，方能造就“精致”教育，才能做最好的幼兒教育。

參考文獻(xiàn)：

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