朱少東

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去分析日常生活現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】生活情境;激發(fā)興趣;應(yīng)用意識;數(shù)學(xué)價(jià)值

生活是一個(gè)大課堂，它教會人們很多東西。作為教師，我們應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的問題，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)貼近生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際?！被谶@樣的認(rèn)識，我在教學(xué)中盡可能做到數(shù)學(xué)生活化，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣，知識掌握起來更容易。如教學(xué)《長方形與正方形》，我從學(xué)生熟悉的教室出發(fā)，讓學(xué)生觀察，尋找教室中哪些物體的面是長方形？哪些物體的面是正方形？長方形、正方形邊與角有什么特征？將教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活場景，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們探究的欲望，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生在觀察中很快地說出長方形與正方形都有四條邊、四個(gè)角。我再引導(dǎo)：怎樣感知長方形，正方形邊與角的特征？讓學(xué)生想辦法去發(fā)現(xiàn)。通過學(xué)生的量一量，折一折，比一比。讓學(xué)生從具體形象中去探索，感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系。在探索與發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅活躍了學(xué)習(xí)氣氛，而且大大地提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活化場景，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的意識

我們知道，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。只有親身體驗(yàn)過的事情，學(xué)生才會記憶深刻。從學(xué)生熟悉的生活中去營造一種現(xiàn)實(shí)又有吸引力的數(shù)學(xué)應(yīng)用情景，運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識的必要性，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識。例如，教學(xué)《折扣》，我把在超市的購物場景搬進(jìn)課堂。教學(xué)伊始，我就出示：“超市的衣服一律打六折銷售”“果汁單盒每盒2元，買40盒裝的一箱九折優(yōu)惠，買50盒裝一箱八八折優(yōu)惠。我們班有55名同學(xué)，讓每一名同學(xué)能喝到一盒果汁，怎樣購買才最省錢？”同學(xué)們頓時(shí)活躍起來，滿有興趣地進(jìn)入購物的角色中。經(jīng)過一番的討論，得出多種購買方法，比較擇優(yōu)，進(jìn)行決策購買。這樣的購物場景，既讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)在實(shí)際購物中運(yùn)用“折扣”的知識來解決實(shí)際問題，掌握了知識，又讓學(xué)生體會到在生活中如何做到精打細(xì)算。從而理解到原價(jià)，現(xiàn)價(jià)與打折的關(guān)系，體會到學(xué)數(shù)學(xué)的必要性。又如學(xué)習(xí)《圓柱》后，我拿出生活中裝茶的圓柱形茶筒。這一下又引起學(xué)生的興趣。我說：“茶農(nóng)要設(shè)計(jì)一個(gè)能裝兩個(gè)一樣的圓柱形茶筒的長方體，要美觀又最省材料”。于是同學(xué)們躍躍欲試，分工協(xié)作，有的量茶筒的高，有的測量茶筒底面的直徑，有的計(jì)算，設(shè)計(jì)。特別是“這個(gè)長方體要美觀又最省材料”，引起了學(xué)生們的一番爭論，很好地發(fā)揮了學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了他們的綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)和方法，感受到生活中處處用到數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了他們應(yīng)用知識的能力。

三、在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值

陶行知先生的“生活教育”指出：知識來源于生活，更應(yīng)該用于實(shí)踐，最終服務(wù)于生活。一個(gè)人的數(shù)學(xué)修養(yǎng)的高低，看他能否用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析日常生活現(xiàn)象。所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于將數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，將生活融入數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題，感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，切切實(shí)實(shí)地體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如教“圓柱體的表面積和體積”后，我出示現(xiàn)實(shí)生活中這樣的問題：“一位農(nóng)民伯伯要在一塊長8米，寬2米的長方形地，蓋上一層半圓形的薄膜，需要多少薄膜？薄膜所圍成的體積是多少？”請你幫農(nóng)民伯伯算一算。這個(gè)問題引起了學(xué)生們探究的熱情，調(diào)動(dòng)了他們的思維，經(jīng)過一番的分析，學(xué)生們才明白“所需要薄膜”是圓柱體的側(cè)面積的一半和兩個(gè)半圓的面積。學(xué)生們最容易忽略兩端的兩個(gè)半圓的面積。這使學(xué)生體會到如何用書本知識去解決生活中的實(shí)際問題，體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。又如用“比的知識”解決生活中問題，建筑工人攪拌混凝土?xí)r，沙、石、水泥要按一定的比例來攪拌，計(jì)算出沙、石、水泥的具體用量，才不至于用混凝土建筑的橋梁，樓房出現(xiàn)質(zhì)量問題。生活中用到數(shù)學(xué)知識的問題還很多，如百分?jǐn)?shù)應(yīng)用：“自來水公司規(guī)定，用戶用水量不超過20噸的，每噸水收費(fèi)1.8元，超過20噸的，超過部分增收50%，一位李阿姨一月份交納水費(fèi)46.8元，問她用水多少噸？”這樣在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生把數(shù)學(xué)知識用到現(xiàn)實(shí)中去，能更好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。使學(xué)生真正懂得生活中數(shù)學(xué)的重要性，體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

只有將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在生活中處處留心數(shù)學(xué)，才有利于學(xué)生更加深入地認(rèn)識數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生真正做到在生活中活學(xué)活用數(shù)學(xué)。在生活這個(gè)課堂中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，更應(yīng)該充分發(fā)揮課堂的效能作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的飛躍。只有把數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想融入到現(xiàn)實(shí)生活中，才真正感受到數(shù)學(xué)對于我們的重要性，從而熱愛數(shù)學(xué)。

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