于海波

摘 要：目前，小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，而如何對(duì)其進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，也是小學(xué)英語(yǔ)教師非常關(guān)注的問(wèn)題，據(jù)此，探究小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的作業(yè)設(shè)計(jì)思路和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的作業(yè)設(shè)計(jì)要以提升學(xué)生的閱讀能力為基本目標(biāo)，而且作業(yè)內(nèi)容要具有高度的趣味性和實(shí)踐性，原繪本閱讀材料中的故事情節(jié)、對(duì)話(huà)也應(yīng)在作業(yè)內(nèi)容中有所體現(xiàn)。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)思路

（一）前期分層調(diào)研

1.學(xué)生分層

學(xué)生分層要求教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解以及學(xué)生的個(gè)性及接受能力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生層次的情況來(lái)分別理清學(xué)習(xí)思路和教學(xué)思路，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的消極心理，積極配合教學(xué)工作。

2.作業(yè)難度分層

對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生，作業(yè)難度也要有所區(qū)分，基本可以分為基礎(chǔ)類(lèi)的作業(yè)和提高類(lèi)的作業(yè)?；A(chǔ)較差的學(xué)生可以選擇難度較低的基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)，而中等以上的學(xué)生都可以選擇提高類(lèi)的作業(yè)進(jìn)行課后練習(xí)。

（二）中期內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.突出趣味性

小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教材的特點(diǎn)就是趣味性特別強(qiáng)，各種各樣有趣的卡通人物極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師一定要將繪本閱讀教材的趣味性移植到作業(yè)中，使學(xué)生感受到做作業(yè)的快樂(lè)。

2.強(qiáng)化實(shí)踐性

小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教材更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，因此在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)突出這種實(shí)用性，最好的方式就是設(shè)計(jì)一些動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生獲得豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐性也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

（三）后期作業(yè)完成方式設(shè)計(jì)

1.制度化

即教師要規(guī)定作業(yè)完成的時(shí)間、展示方式等，以明確的要求為學(xué)生確立基本的學(xué)習(xí)方向。制度化是人性化的前提和基礎(chǔ)，因此在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師一定要注意制度化的問(wèn)題。

2.人性化

即教師放手讓學(xué)生自行安排作業(yè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)。人性化是制度化的優(yōu)化升級(jí)。因此教師在解決了制度化問(wèn)題之后，就要著重考慮人性化的問(wèn)題。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)步驟

（一）前期分層調(diào)研——分類(lèi)統(tǒng)計(jì)

1.以分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方式統(tǒng)計(jì)每一部分教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)量

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容類(lèi)型較多，每一部分針對(duì)不同的類(lèi)型有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)難度也不同，所以教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候，可以利用分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方式來(lái)進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容作業(yè)量的統(tǒng)計(jì)，在針對(duì)學(xué)生的具體情況以及現(xiàn)有的作業(yè)量來(lái)進(jìn)行更加合理的分配。

2.以統(tǒng)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)的方式對(duì)作業(yè)難度進(jìn)行分層

對(duì)于不同的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，教師在布置作業(yè)的時(shí)候要更有針對(duì)性，將不同的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)根據(jù)具體情況來(lái)歸納劃分不同的難度層級(jí)，在教學(xué)中利用劃分好的難度來(lái)進(jìn)行教學(xué)和布置作業(yè)，從而達(dá)到作業(yè)難度合理分層的目的。

（二）中期內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.增加“和家長(zhǎng)一起讀”作業(yè)板塊

這一板塊的增加可以有效提高親子交流的頻率，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，同時(shí)可以讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生的作業(yè)情況，提高課后作業(yè)的完成質(zhì)量。在設(shè)置這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要注意了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平，盡量選擇難度合適、閱讀性較強(qiáng)的文章，有效提高學(xué)生與父母共讀過(guò)程中的閱讀體驗(yàn)。

2.增加“畫(huà)一畫(huà)”作業(yè)板塊

這一板塊的增加可以提高學(xué)生的想象力和繪畫(huà)水平，讓教學(xué)與學(xué)生審美的培養(yǎng)有效地結(jié)合在一起。同時(shí)，學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中可以更好地發(fā)揮自身的想象力和理解力，對(duì)閱讀的內(nèi)容有自己的理解，這樣可以有效提高閱讀的質(zhì)量。不僅如此，在“和家長(zhǎng)一起讀”作業(yè)板塊的內(nèi)容選擇上，教師也要注意繪本繪畫(huà)風(fēng)格的選擇，以便進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣。

3.增加“寫(xiě)一寫(xiě)”作業(yè)板塊

這一板塊的設(shè)置可以有效通過(guò)讀寫(xiě)融合的方式來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，幫助學(xué)生打下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)生利用寫(xiě)作來(lái)表達(dá)閱讀的感受，可以有效提高學(xué)生的單詞積累和寫(xiě)作能力。所以，在設(shè)置“和家長(zhǎng)一起讀”作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)繪本的難易程度來(lái)布置相對(duì)應(yīng)的讀后感分享作業(yè)，讓學(xué)生愿意嘗試?yán)脤?xiě)作來(lái)表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)。

（三）后期作業(yè)完成方式設(shè)計(jì)

1.后期繪本閱讀作業(yè)，教師可以嘗試將作業(yè)任務(wù)完全交付給學(xué)生，由學(xué)生自己來(lái)決定作業(yè)的完成時(shí)間及方式，教師只是客觀(guān)地對(duì)學(xué)生完成的部分進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)地接收到作業(yè)完成的反饋即可，學(xué)生在這一過(guò)程中可以有效地分配自己的時(shí)間來(lái)完成作業(yè)，最終形成自覺(jué)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.根據(jù)學(xué)生的分層情況來(lái)進(jìn)行作業(yè)的布置，比如，根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)置不同的完成程度，能力較低的學(xué)生完成程度可以相應(yīng)降低，這樣可以有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生由于作業(yè)過(guò)多而出現(xiàn)為了應(yīng)付作業(yè)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的消極心理。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的作業(yè)設(shè)計(jì)要從前期分層調(diào)研、中期內(nèi)容設(shè)計(jì)和后期作業(yè)完成方式設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行，既照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又兼顧學(xué)生的閱讀能力和實(shí)踐能力的提升。未來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)朝著更制度化，更人性化的方向不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋文娜.緊扣“文眼”的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)分析[J].校園英語(yǔ)，2017（15）：122.

[2]張文華，沙珊珊.緊扣“文眼”的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2016，18（6）：65-70.

編輯 張俐麗