張瑩

摘 要：時(shí)代在進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量也越來越高，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育隨之也越來越重視。小學(xué)各科中，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的科目，其重要性得到了廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)同。數(shù)學(xué)思維強(qiáng)調(diào)邏輯性，能夠在很大程度上拓展學(xué)生的思維，為其以后的學(xué)習(xí)助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題占有很大比重，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。其中，應(yīng)用題目的設(shè)計(jì)非常復(fù)雜，不僅需要聯(lián)系生活，而且需要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，這也使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)遇到了難題。因此，教師必須創(chuàng)新教育理念，改變教育方法，深入分析應(yīng)用題的教學(xué)方法，挖掘應(yīng)用題的價(jià)值所在，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題解題過程中的趣味性，吸引學(xué)生的興趣。通過應(yīng)用題訓(xùn)練提升學(xué)生的邏輯思維能力。然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中仍然存在一些問題，需要我們深入分析，找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，學(xué)生最“畏懼”的就是數(shù)學(xué)應(yīng)用題。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題很麻煩，不僅要分析題意，掌握題型，而且要經(jīng)過一步一步的計(jì)算，非常繁瑣。如果計(jì)算錯(cuò)誤，學(xué)生還需要重做，這對(duì)于學(xué)生簡(jiǎn)直就是噩夢(mèng)。因此，目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果并不理想。學(xué)生因?yàn)闆]有解出應(yīng)用題的正確答案而被家長(zhǎng)和教師冠以“笨、智商低”，使得學(xué)生更加厭煩應(yīng)用題。學(xué)校和教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)加以重視，及時(shí)了解學(xué)生的心理，避免學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重偏科以及發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的相關(guān)問題

1.教師的教學(xué)態(tài)度不端正

實(shí)際上，有一部分應(yīng)用題難度并不高，但是學(xué)生只要見到應(yīng)用題就會(huì)覺得那是“困難大題，肯定不會(huì)”，存在這種問題的學(xué)生不在少數(shù)。主要原因是教師的教學(xué)態(tài)度不端正，在備課和教學(xué)時(shí)沒有仔細(xì)分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，只是應(yīng)付性地按照教材進(jìn)行備課和教學(xué)。

2.教學(xué)方式單一

小學(xué)生的心理發(fā)展尚未成熟，理解能力也相對(duì)較弱，對(duì)于一些抽象的事物難以理解。而目前教師采用的教學(xué)方式過于單一，使學(xué)生難以理解應(yīng)用題目，只是看著教師在講臺(tái)上運(yùn)用“加減乘除”進(jìn)行計(jì)算，根本不理解為什么要這樣算，連題目都沒有理解，怎么能進(jìn)行正確解題呢？小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是多變的，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)對(duì)應(yīng)許多種題型。教師運(yùn)用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生只是記住了解題步驟和正確答案，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生很快就會(huì)忘掉這些內(nèi)容，“舊題”變“新題”，久而久之，教學(xué)效率越來越低。教師使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生更難進(jìn)入課堂集中注意力聽講，無法提高對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣。

3.激勵(lì)制度形式化

部分教師沒有合理運(yùn)用激勵(lì)制度，使激勵(lì)制度逐漸形式化。教師在應(yīng)用題教學(xué)課堂上提問，學(xué)生只要回答正確，教師就會(huì)來一句“好棒”。這種口頭表揚(yáng)如果被濫用，學(xué)生就會(huì)覺得不珍貴了，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)沒有興趣。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略

1.聯(lián)系實(shí)際生活

對(duì)于小學(xué)生來說，過于抽象的問題是難以理解的，現(xiàn)代教育理念也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。所以當(dāng)前的應(yīng)用題往往都和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，是生活實(shí)際問題的提煉和典型集合。因此，教師在應(yīng)用題教學(xué)中，必須讓學(xué)生從生活中來，到生活中去，既要聯(lián)系生活來解題，又要將解題的結(jié)果應(yīng)用到生活中。使學(xué)生在生活中找到應(yīng)用題的原型，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的重要性。

2.利用多媒體教學(xué)

教師可以利用多媒體教學(xué)，將應(yīng)用題的題目通過多媒體工具進(jìn)行解讀，讓學(xué)生更好地理解題意。通過刺激學(xué)生的感官來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣。

3.組織合作學(xué)習(xí)

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)的形式，這樣既能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，也能使學(xué)生發(fā)散思維，找到適合自己的解題思路和解題方法。因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到只要大家一起努力，解決應(yīng)用題也不是那么難，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

不得不說，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是比較難的部分。教師切不可掉以輕心，一定要通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的興趣，將應(yīng)用題教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生既在解題中提高解決生活問題的能力，又在生活中獲取解題的思路。學(xué)生之間有著大致相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)、共同的語言，同時(shí)也有著各不相同的思維特點(diǎn)。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，發(fā)現(xiàn)自己思路的優(yōu)缺點(diǎn)，找到最佳的解題方法。這既能讓學(xué)生感受到集體的力量，又能讓學(xué)生交換思維，感受到它山之石可以攻玉，如此，才能不斷提升學(xué)生在應(yīng)用題解題過程中的愉悅感，提高應(yīng)用題教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋靜芳.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（4）：11.

[2]李洪濤，石駿年.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].赤子（下旬），2016（10）：113.

編輯 曾彥慧