鄔雪丹

摘 要：基礎教育階段，英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。朗讀是語言技能中的一項，是學習語言知識必須掌握的一種基本技能。針對教學中不重視朗讀教學的現(xiàn)象，從四個方面淺議加強小學英語朗讀訓練的做法。

關鍵詞：小學英語;朗讀訓練方法;情感教育

聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)，在英語教學中的地位十分重要，“讀”是基本的語言活動之一，它包括朗讀和閱讀。但是在平時的小學教學中，部分老師和學生都不夠重視英語朗讀，有的學生在早讀課、英語課上朗讀英語課文時，還普遍存在一些不良現(xiàn)象。因此，小學英語教師應該重視朗讀訓練，突出朗讀在英語學習中的地位，營造濃厚的英語氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，促進英語教學質量的提升。

一、滲透情感教育，激發(fā)朗讀興趣

在學生剛開始學習英語時，教師就要把好朗讀訓練關，教給學生一定的朗讀技巧，培養(yǎng)學生的朗讀興趣。但是，如今在很多課堂上，朗讀成了被人遺忘的角落。學生在說英語、讀英語時往往是平鋪直敘，沒有一點感情。朗讀英語不僅不能給人以美的享受，也影響著“語感”的形成，更影響著學生學習興趣和教學質量的提高。因此，學生應在理解的基礎上帶著思想感情來朗讀，這樣才能讀出韻味，讀出藝術性。這也要求教師必須不斷學習，不斷練習，以自身優(yōu)美、純正的語音、語調感染、熏陶學生，給學生以美的享受，從而引起學生的朗讀欲望。在教師示范的時候讓學生靜聽并注意觀察口形，還可以讓學生多聽英美人士的朗讀錄音或觀看有關視頻，然后模仿練習，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，保持他們的朗讀興趣。否則，學生會因朗讀材料過難或枯燥乏味，對朗讀產生厭倦情緒，進而影響對英語的學習。

二、利用早、午讀，進行朗讀訓練

對英語學習而言，早讀是個很好的學習習慣。俗話說得好，“熟能生巧”。每天進行英語早午讀，對學生聽、說、讀、寫能力的提高有很大的幫助。因為小學一星期只開設三節(jié)英語課，學生學過的課文、單詞、句型，如果沒有得到及時復習鞏固，就會很快忘記，對今后的學習造成一定的影響。因此，我們應充分利用早午讀課進行朗讀訓練。首先，教師在早午讀課都應布置明確的目標任務，對于早午讀的方式和方法，教師可通過聽讀、領讀、跟讀、齊讀、個別朗讀、分角色朗讀等方法進行訓練，提醒學生注意語音、語調、意群、停頓等要求，提高朗讀的效果。在朗讀時，學生可通過老師的幫助及指導，邊朗讀邊學習和記憶，慢慢地形成語感。有了一定的語感，學生就會覺得英語比較易學，不再有畏難的情緒。因此，早午讀課是老師對學生進行英語朗讀訓練的一個重要陣地，是培養(yǎng)學生良好學習習慣、拓展語言積累的平臺之一。

三、班級小組合作，提高朗讀水平

利用小組合作的方法，提高學生的朗讀水平。小組合作是提高學生朗讀水平的有效手段，教師在平時教學中把學生分成幾個學習小組，每組設一名小組長，組員有好、中、差三類，安排朗讀任務，看哪個小組完成得又快又好，并對這一小組進行表揚，讓學生在小組內交流合作。

開展小組合作學習，能充分發(fā)揮學生學習的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習的能力和合作精神。利用小組合作學習的方法，將起到事半功倍的效果。

四、檢查和評價，促進朗讀訓練

學校除了在課堂教學中進行朗讀指導和訓練外，還應把朗讀訓練延伸到課外。因為小學英語課時少，學習內容又多，課內朗讀訓練有限，因此，作為教師，我們還應爭取家長的支持，督促學生完成朗讀的作業(yè)。在平時的教學中，學生不把老師布置的口頭作業(yè)（聽錄音，讀課文）當作業(yè)，認為只有上交作業(yè)本的才是作業(yè)，不重視朗讀訓練，進而嚴重影響了英語學習成績。加之學生自控能力比較差，需要家長的監(jiān)督以及教師的檢查和正確的評價。因此，作為教師，應向學生家長說明口頭作業(yè)的要求，特別是我們地區(qū)三年級的學生剛正式學習英語，一開始就要嚴格要求，勤抓學生的學習常規(guī)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。每次上完新課或復習時，利用“校訊通”這一平臺向家長發(fā)送“朗讀作業(yè)”，家長監(jiān)督并簽上評價和日期，教師及時抽查、督促，每周利用早讀、班會、英語課等時間進行檢查，表揚態(tài)度端正、學習優(yōu)秀、在英語朗讀上有進步的學生，激勵學生不斷進取。因此，家校結合，表揚重視學生學習的家庭和家長，使英語教學得到家長的認可和支持，促進朗讀教學。

英語朗讀教學是一項長期的工作，尤其是教學中加強朗讀的訓練顯得必要和緊迫，教師應探索有效的朗讀方法，引導學生堅持朗讀訓練，不斷促進英語教學質量的提高。

參考文獻：

[1]洪國鳳.小學英語早讀課效率低下的現(xiàn)象、原因和對策[J].中小學英語教學與研究，2011（4）.

[2]王金敏.小學英語教學呼喚朗讀訓練[J].中小學英語教學與研究，2007（1）.

[3]魯宗干，唐錫玲.小學英語課堂教學技能訓練[M].長春：東北師范大學出版社，2004.

編輯 曾彥慧