王鐵梅

摘 要：新課改下的教育體系主要以學(xué)生能力的培養(yǎng)為主要方向。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、增長知識(shí)的主要途徑，而觀察能力的強(qiáng)弱，可以直接影響學(xué)生對(duì)世界感知的精準(zhǔn)度，影響學(xué)生邏輯思維能力和想象力的綜合發(fā)展。在語文寫作教學(xué)方面，也以學(xué)生的觀察理解為主要學(xué)習(xí)、積累的方式。因此，小學(xué)階段學(xué)生的想象力、觀察能力為將來的寫作打下了重要基礎(chǔ)。從引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)身體感官，利用學(xué)生好奇心，加強(qiáng)生活中的觀察能力和課外閱讀積累等方面對(duì)小學(xué)生寫作能力的有效培養(yǎng)進(jìn)行舉例分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);觀察能力

隨著我國教育體系的不斷發(fā)展和完善，小學(xué)語文寫作教學(xué)工作得到極大重視。寫作素材離不開學(xué)生對(duì)身邊事物進(jìn)行觀察積累，現(xiàn)代小學(xué)生生活十分精彩，通過課外書籍、網(wǎng)絡(luò)和出游等方式得到了充分的寫作素材。但是依然存在部分學(xué)生在寫作時(shí)找不到思路和方向的問題，問題的關(guān)鍵在于學(xué)生不善于觀察。觀察不僅需要感官感受，還要結(jié)合學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力等綜合能力進(jìn)行。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是十分重要的。作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式觀察、理解這個(gè)世界。

一、引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)身體感官進(jìn)行觀察

觀察事物需要調(diào)動(dòng)很多身體感官進(jìn)行，眼、耳、鼻、舌、手需要配合完成這項(xiàng)工作，而后利用大腦進(jìn)行接收、整理、分析及理解。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生在戶外游玩時(shí)通過多方面感官對(duì)物體的顏色、味道、形態(tài)等方面進(jìn)行綜合感受。比如，學(xué)生在公園時(shí)，可通過眼睛看公園的結(jié)構(gòu)、花草樹木，耳朵聽小鳥嘰嘰喳喳的聲音，用小手觸摸大樹和小草的狀態(tài)和質(zhì)感，用鼻子聞花園的花香等方式進(jìn)行觀察，繼而將所有感官體會(huì)進(jìn)行整理，方便吸收及有效地應(yīng)用于語文寫作之中。

二、利用好奇心，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，對(duì)身邊的一切事物擁有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師應(yīng)抓住本階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生好奇心，以提問的方式提升學(xué)生對(duì)教材和故事的好奇心，促進(jìn)學(xué)生在對(duì)新鮮事物的探索中培養(yǎng)其觀察的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《胡蘿卜先生的長胡子》一課時(shí)，教師課前可提出疑問：“我們的爸爸、叔叔、爺爺?shù)瘸赡昴行砸话愣加泻?，可是今天有一位特別的先生也有胡子，他是誰呢？他就是本篇課文中的胡蘿卜先生，那么胡蘿卜先生為什么會(huì)長胡子呢？”“胡蘿卜先生的胡子也是和爸爸的一樣黑黑的嗎？”“胡蘿卜先生的胡子也需要每天刮掉嗎？”促使學(xué)生帶著好奇去閱讀課文，有利于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提高學(xué)生的語文寫作能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生按順序、規(guī)律進(jìn)行有效觀察

教師正確引導(dǎo)學(xué)生按事物發(fā)展順序和規(guī)律進(jìn)行有效觀察是十分重要的，觀察事物一般是先整體，繼而局部，而對(duì)于高大建筑物的觀察則可運(yùn)用由遠(yuǎn)及近的觀察方式。比如，在教學(xué)對(duì)小動(dòng)物的觀察時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生采用先觀察整體的形象，而后觀察細(xì)節(jié)，突出動(dòng)物的主要特征，繼而詳細(xì)描寫動(dòng)物的狀態(tài)、叫聲等。例如，觀察大象，學(xué)生先看到的是大象高大厚重像城墻一樣的身體和柱子一般的大腿，繼而通過細(xì)節(jié)觀察大象喝水是通過長長的鼻子先將水吸進(jìn)來再噴到嘴里。這就是由整體至局部的觀察。而對(duì)于大型建筑的觀察則應(yīng)順應(yīng)由遠(yuǎn)及近的方式進(jìn)行，比如電視塔、高樓等建筑，首先從遠(yuǎn)處的外部觀察大概輪廓，繼而走近觀察建筑物的特征和細(xì)節(jié)。因此，在語文寫作上，依據(jù)空間順序、時(shí)間順序和邏輯順序進(jìn)行是十分重要的，同時(shí)有利于提升學(xué)生的觀察能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作素材

缺少寫作素材不是生活中的素材少，而是學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。為什么部分學(xué)生的寫作千篇一律，找不到靈感和新意，原因就是平時(shí)生活中缺少細(xì)致的發(fā)現(xiàn)能力。由于小學(xué)生年齡較小，缺少社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，可觀察的事物不全面，導(dǎo)致學(xué)生的思路狹窄。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中勤于觀察。例如，教師可與家長溝通在周末或者假期多帶學(xué)生到動(dòng)物園、植物園、科技館等場所，這類場所多會(huì)吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生情緒高漲，而作為家長此時(shí)要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生正確觀察，注意發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，為語文寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師和家長的正確引導(dǎo)可有效提升學(xué)生在日常生活中的觀察能力，積累深厚的寫作素材。

五、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的積累

課外閱讀的質(zhì)量和數(shù)量直接影響學(xué)生的寫作能力，教師可通過為學(xué)生推薦課外讀物的形式增加學(xué)生的閱讀積累。例如，教師可安排每月一次的閱讀分享時(shí)間，學(xué)生提前將自己本階段閱讀的優(yōu)秀文章或書籍與同學(xué)分享，每名學(xué)生至少分享一篇優(yōu)秀文章或一本書，長此以往，學(xué)生不僅積累大量的寫作素材，同時(shí)通過互相分享享受其中的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交往能力等。因此，教師應(yīng)以創(chuàng)新、有趣的活動(dòng)等形式提高學(xué)生的課外閱讀積累能力。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作基礎(chǔ)的重要時(shí)期，學(xué)生好奇心強(qiáng)、探索欲望旺盛，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特征進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師可通過學(xué)生的興趣方向，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中開發(fā)想象力、重視觀察對(duì)象的重點(diǎn)，促使學(xué)生在日常觀察中找到樂趣并做有效積累，體會(huì)學(xué)與玩的良好結(jié)合，從而提升學(xué)生在寫作方面的觀察能力以及綜合能力。

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編輯 曾彥慧