劉引賓

摘 要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，教育事業(yè)也進(jìn)行了更加深刻的改革，各種各樣的教學(xué)方法和教育理念為小學(xué)語文教學(xué)更加良好的開展提供了巨大的幫助。新課改下，人們逐漸對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)投入了重視的目光，所以，教師應(yīng)該注意在日常的語文知識(shí)教學(xué)中投入更多的注意力，深度挖掘語文教材中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，自身良好的素養(yǎng)也能夠得到有效的養(yǎng)成。對(duì)此進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面滲透，人們對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)投入了更多的重視目光，所以教師在進(jìn)行小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)時(shí)，需要將人文素養(yǎng)重點(diǎn)融入教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)對(duì)自身良好品格以及修養(yǎng)養(yǎng)成的重要性，重點(diǎn)將課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)進(jìn)行深度挖掘，使學(xué)生將養(yǎng)成良好的素養(yǎng)與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，對(duì)語文知識(shí)充滿興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、深度挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有顧慮到學(xué)生的實(shí)際感受，且大部分教師只是將語文知識(shí)進(jìn)行了講解，沒有深度挖掘教材中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)，這就很容易讓學(xué)生忽視語文教學(xué)的人文教育作用，認(rèn)為簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好就行，對(duì)課文中體現(xiàn)的人文情懷和人文事跡無須特別關(guān)注。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該注意對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行《傳統(tǒng)節(jié)日》的課文教學(xué)時(shí)，可以講一講我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候了解到傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)。教師可適當(dāng)?shù)嘏e例講解，如寒食節(jié)是為了紀(jì)念介子推、端午節(jié)是為了紀(jì)念屈原等，讓學(xué)生感受歷史人物身上具備的愛國(guó)、愛家等傳統(tǒng)美德，進(jìn)而在潛移默化間讓學(xué)生體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻的人文精神和人文情懷，并從文章中感悟出愛國(guó)情感，進(jìn)而產(chǎn)生發(fā)奮讀書、報(bào)效祖國(guó)的斗志，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的教育。這樣的方法能夠令學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，體會(huì)傳統(tǒng)文化的人文魅力，感受中華文化的豐富多彩，這樣學(xué)生的人文素養(yǎng)也能得到很好的培養(yǎng)。

二、使用多媒體教學(xué)工具，吸引學(xué)生目光

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一、枯燥，學(xué)生的注意力很容易被其他事物所吸引，逐漸失去對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)人文素養(yǎng)的養(yǎng)成也帶來不利影響。而隨著信息技術(shù)手段的廣泛使用，其自身所具備的多元化、趣味性和便捷性優(yōu)勢(shì)為人們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來巨大的便捷，教師可借此抓住學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，令學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行《為中華之崛起而讀書》的課文知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體教學(xué)工具展示周恩來總理的生平故事和影視資料，并且結(jié)合課文中“為中華之崛起而讀書”使學(xué)生明白周恩來在少年時(shí)代立下的宏偉志向，感受他為國(guó)家和民族而奮斗終生的責(zé)任感和使命感，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愛國(guó)情懷，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的方法能夠抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和“發(fā)奮讀書，為中華民族偉大復(fù)興而奮斗”的強(qiáng)烈情懷，為學(xué)生以后更好地讀書打下情感基礎(chǔ)，這是一種良好的人文教育。

三、開展實(shí)踐教學(xué)，提高人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很少顧慮到學(xué)生的實(shí)際感受和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，所以造成了教學(xué)空洞、學(xué)生學(xué)習(xí)片面等問題的出現(xiàn)，對(duì)此，教師應(yīng)該注意開展實(shí)踐教學(xué)，令學(xué)生能夠自己動(dòng)手進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀語文作品的欣賞，通過學(xué)生查閱資料、搜尋圖書等來了解語文知識(shí);組織開展人文素養(yǎng)的相關(guān)活動(dòng)，如“清理校園我最行”“叔叔阿姨辛苦了”等主題活動(dòng)，通過這些主題活動(dòng)將相關(guān)的人文精神滲透進(jìn)學(xué)生的心里，使學(xué)生愿意通過學(xué)習(xí)知識(shí)完善自己的言行和品格。這些活動(dòng)的開展能夠令學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有深刻的認(rèn)知，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得快樂，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中得到心靈的觸動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)人文素養(yǎng)的目的。

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)投入更多的重視目光，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育理念，制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在充滿人文氣息的氛圍中收獲知識(shí)，有效提高自身的人文素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更加有效的幫助。

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