魯俊東

摘 要：閱讀教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，抓好語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)。感受和大人共讀的樂(lè)趣，聯(lián)系生活，結(jié)合實(shí)際，大膽創(chuàng)編，讓語(yǔ)文課堂充滿活力，精彩紛呈。

關(guān)鍵詞：互動(dòng);表達(dá);模仿;創(chuàng)編

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，其中閱讀與語(yǔ)言表達(dá)是最基本，也是最重要的內(nèi)容。因而在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，抓好語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)。

今年在網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)中，我們精心選擇課程，充分利用視頻內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)回答、合作互讀等形式進(jìn)行有效互動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然隔著屏幕，我們依然能感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

我在教學(xué)第一單元“和大人一起讀”的《誰(shuí)和誰(shuí)好》時(shí)，讓學(xué)生和身邊的大人一問(wèn)一答進(jìn)行閱讀，想一想身邊的事物中還有誰(shuí)和誰(shuí)好，模仿創(chuàng)編兒歌，感受共讀的樂(lè)趣。學(xué)生能聯(lián)系生活，結(jié)合實(shí)際，讓語(yǔ)文課堂充滿活力，精彩紛呈。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！薄墩l(shuí)和誰(shuí)好》這首兒歌內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)看視頻已對(duì)四組好朋友為什么關(guān)系會(huì)那么好有了了解。我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激活學(xué)生的思維，使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、尊重個(gè)體體驗(yàn)，激起創(chuàng)編星火

尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)和認(rèn)知，通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題給學(xué)生開(kāi)辟一塊廣闊的天地，才能激發(fā)學(xué)生思維的積極性。由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)各不相同，因而所能想到的也是多元的、鮮活的，是飽含個(gè)人生活體驗(yàn)的。

案例描述：

師：同學(xué)們，視頻看完了，兒歌也能熟練朗讀了，這四組好朋友關(guān)系真好呀！生活中你還能想到誰(shuí)和誰(shuí)好？能模仿兒歌編一小段嗎？

生：誰(shuí)和誰(shuí)好？雨和小草好，雨水來(lái)滋潤(rùn)，小草快長(zhǎng)高。

師：小代太棒了，還注意了押韻。

生：誰(shuí)和誰(shuí)好？小鳥(niǎo)和大樹(shù)好，大樹(shù)長(zhǎng)在哪兒，小鳥(niǎo)家在哪兒。

師：也不錯(cuò)，大樹(shù)是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)，一對(duì)好朋友。

生：誰(shuí)和誰(shuí)好？黑板和板擦好，黑板要干凈，板擦來(lái)幫助！

師：贊，掌聲。

生：誰(shuí)和誰(shuí)好？鉛筆和本子好，本子是舞臺(tái)，鉛筆來(lái)舞蹈。

師：同學(xué)們的小兒歌越編越好了，不僅能注意語(yǔ)言的工整，還能注意到押韻，真棒！

當(dāng)我提出“生活中你還能想到誰(shuí)和誰(shuí)好”時(shí)，孩子們馬上想到大自然中的許多好朋友——小雨和小草、小鳥(niǎo)和大樹(shù)、黑板和板擦、鉛筆和本子。這些源于學(xué)生個(gè)體生活的創(chuàng)作，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，豐富了文本的內(nèi)涵，使閱讀教學(xué)中的人本思想得到體現(xiàn)。只有點(diǎn)燃學(xué)生的個(gè)體感受，才能使學(xué)生的體驗(yàn)如花朵般燦爛。

二、體現(xiàn)人文特點(diǎn)，鼓勵(lì)大膽表達(dá)

雖然網(wǎng)絡(luò)授課是隔著屏幕的，但我們可以通過(guò)語(yǔ)音進(jìn)行交流。《誰(shuí)和誰(shuí)好》節(jié)奏明快，以問(wèn)答的形式呈現(xiàn)，通過(guò)師生接讀、自由讀等多種形式的誦讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了比較深刻的印象，知道了不論是大自然中的事物，還是我們?nèi)伺c人之間都要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。只要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活中所見(jiàn)之物的聯(lián)想，他們就能大膽模仿創(chuàng)作。教師稍做修改，便可做到押韻。只要毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，便可讓其感受到自我創(chuàng)作的成就感。

三、不受時(shí)間約束，課下延伸拓展

由于年齡小，語(yǔ)言積累有限，且學(xué)生之間存在差異，有些學(xué)生即使想到了生活中的某些事物或某些人之間友好的關(guān)系，也不能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)創(chuàng)編出較為合適的兒歌。因此，可以給這部分學(xué)生一定的時(shí)間去思考、組織語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)編兒歌。

案例描述：

師：同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快，馬上就要下課了，還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)給老師聽(tīng)的，可以下課后把你的兒歌發(fā)到群里，我們匯集起來(lái)，就是我們班的第一本詩(shī)集了。期待你們更精彩的作品。

下課后，很多學(xué)生又陸續(xù)發(fā)出了這樣的作品：

誰(shuí)和誰(shuí)好？蒲公英和風(fēng)好，風(fēng)兒輕輕吹，蒲公英四處跑。

誰(shuí)和誰(shuí)好？月亮和星星好，星星眨眨眼，月亮瞇瞇笑。

誰(shuí)和誰(shuí)好？我和弟弟好，弟弟找我鬧，我來(lái)逗他笑。

誰(shuí)和誰(shuí)好？老師和同學(xué)好，老師進(jìn)教室，同學(xué)快坐好。

有些孩子能力有限，他們可以通過(guò)母（父）子間的互補(bǔ)創(chuàng)作完成。這樣不僅可以增進(jìn)親子感情，還可以增強(qiáng)自信，讓他們知道自己通過(guò)努力完全可以編出滿意的小兒歌。孩子在觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的基礎(chǔ)上編一編，可以促使語(yǔ)言表達(dá)的提高。

總之，作為教師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在充分進(jìn)行語(yǔ)言感受、積累的基礎(chǔ)上，對(duì)生活中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行大膽的模仿創(chuàng)作。在對(duì)待學(xué)生那些并不成熟的創(chuàng)作時(shí)，我們應(yīng)該用心去呵護(hù)、去鼓勵(lì)、去贊賞，保護(hù)他們迸發(fā)出的思維的火花，使他們的創(chuàng)作花蕾可以盡情綻放，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)課堂的道路上一樣可以開(kāi)啟別樣的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

[1]聽(tīng)道教育.部編教材里的“和大人一起讀”究竟是什么？怎么教？[EB/OL].（2017-08-27）.https//：sohu.com/a/167629542 176855.

[2]陽(yáng)小玲.語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系[EB/OL].（2018-06-29）.https：//wenku.baidu.com/view/d6faf73f5a8102d276a22fad.

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