曹艷紅

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)重視起了生態(tài)課堂的構(gòu)建。在這種新模式下，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的交往互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。交往互動(dòng)的教學(xué)模式使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提升，數(shù)學(xué)課堂也愈發(fā)煥發(fā)生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;交往互動(dòng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上我們往往會(huì)看到這種情形——教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講解著知識(shí)，學(xué)生在下面昏昏沉沉，不明所以，需要教師反復(fù)提醒，學(xué)生才能集中注意力，跟上教師的講課節(jié)奏，教學(xué)效果十分低效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而生態(tài)課堂就極大地改變了這種現(xiàn)狀，主張以學(xué)生為主體，在課堂上與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)交流，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生也愿意參與到課堂中，這就提升了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果十分顯著。因此，我們要更加積極主動(dòng)地推進(jìn)生態(tài)課堂的實(shí)施，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交往，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。

一、營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，只有這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地融入課堂中，開(kāi)發(fā)思維，促進(jìn)智力發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)能力。一個(gè)良好的互動(dòng)氛圍是十分必要的，只有在這種輕松愉悅的氛圍下，學(xué)生才能更加積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，接受知識(shí)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。這需要教師從學(xué)生出發(fā)，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍。小學(xué)生處于情感認(rèn)知的初級(jí)階段，教師可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩脚c方法，幫助學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，從而營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍。例如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)被遮擋住的三角形，讓學(xué)生猜一猜是什么三角形。學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)，踴躍發(fā)言，有的猜測(cè)這是學(xué)過(guò)的直角三角形，還有的說(shuō)這是鈍角三角形，學(xué)生熱烈地討論著，教師可以把握這種機(jī)會(huì)，及時(shí)詢問(wèn)：你們是怎么猜測(cè)的呢？猜測(cè)的依據(jù)是什么呢？學(xué)生舉手發(fā)言，我看到了一個(gè)銳角，所以可能是鈍角三角形。還有的說(shuō)，我看到了銳角，我猜想是直角三角形。這種巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)既營(yíng)造了活躍的氛圍，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，讓學(xué)生在與教師的互動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，一方面豐富了對(duì)知識(shí)的理解，另一方面活躍了氣氛。因此，教師要善于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、積極引導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如何進(jìn)行有效的合作教學(xué)，也是互動(dòng)交流的重要內(nèi)容。學(xué)生處在身心發(fā)展的初期，有著一定的個(gè)性特征，需要教師多關(guān)注不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)多加引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的思維空間以及動(dòng)手操作空間，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力得出結(jié)論，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)的加減法”時(shí)，學(xué)生對(duì)27+8=？答案的求解中，教師就可以給予學(xué)生獨(dú)立的思維空間，讓學(xué)生想一想，或小組討論“怎么才能又快又準(zhǔn)地得出答案”。學(xué)生紛紛討論起來(lái)。有的說(shuō)，將8分成3和5，再與27相加就是30+5=35。還有的說(shuō)將27分為20和7，將7和8相加得出15，再加上20得出結(jié)論35。還有的學(xué)生干脆拿出小木棒擺一擺，看最終的結(jié)論等于多少。我們教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，不評(píng)價(jià)學(xué)生解答問(wèn)題方法的優(yōu)劣。通過(guò)這種合作探究方式，學(xué)生能夠快速地得出結(jié)論，有效地提升了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這種合作探究模式鼓勵(lì)了不同層次的學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)討論中，使全班的學(xué)習(xí)氛圍得到有效改善。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，主張學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)情感的表達(dá)、思維的發(fā)散，在不斷的練習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、倡導(dǎo)自由民主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)始終是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)、接受知識(shí)，對(duì)自身的認(rèn)知不夠清晰、明確。因此，在生態(tài)課堂的構(gòu)建中，師生之間的互動(dòng)也可以從評(píng)價(jià)展開(kāi)。我們的評(píng)價(jià)是為了學(xué)生更好地發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。因此，教師要倡導(dǎo)自由民主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促使師生在思維的碰撞中擦出智慧的火花。例如，在比較5/8與2/3大小的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作探究得出集中結(jié)論。有的通過(guò)尋找中間數(shù)比較大小，有的通過(guò)化為小數(shù)比較大小，還有的化為同分母或同分子進(jìn)行比較。學(xué)生的辦法多種多樣，教師給予學(xué)生自主評(píng)價(jià)空間，讓學(xué)生看一看哪一種方法最方便。學(xué)生積極踴躍地展開(kāi)了比較，第一種尋找中間數(shù)的方法較為麻煩，化為小數(shù)的方法也需要一定的計(jì)算，耗費(fèi)時(shí)間，最終學(xué)生得出化同分母比較大小最節(jié)省時(shí)間同時(shí)也最簡(jiǎn)單。學(xué)生通過(guò)小組之間以及同桌之間互相評(píng)價(jià)，對(duì)比得出學(xué)習(xí)結(jié)論，互相幫助，最終得出答案，有助于構(gòu)建學(xué)習(xí)信心，使互動(dòng)教學(xué)更加高效。

教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)雙向的過(guò)程，教師的教與學(xué)生的學(xué)密不可分。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在與教師的互動(dòng)交流中掌握知識(shí)，同時(shí)教師通過(guò)與學(xué)生的溝通交流獲得教學(xué)反饋，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能更加高效地構(gòu)建生態(tài)數(shù)學(xué)課堂。

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