劉悅

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，該階段的學(xué)生不僅動(dòng)手操作能力強(qiáng)，且接受新鮮事物的能力也比較強(qiáng)。教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重在講解課本知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地讓學(xué)生感受到信息技術(shù)對(duì)他們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?。?duì)此，小學(xué)信息技術(shù)教師在開展教學(xué)時(shí)，可以將生活化教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，使學(xué)生可以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);生活化教學(xué);課程

信息技術(shù)是小學(xué)生眾多學(xué)科中不可缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，是小學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重要組成部分。小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不僅可以掌握相對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，更是提高他們信息技術(shù)能力的重要渠道，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分重要。小學(xué)信息技術(shù)從教材編排到課程內(nèi)容多個(gè)方面看來(lái)，都有濃厚的趣味性，與生活實(shí)際有很大的關(guān)聯(lián)性。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，通過(guò)將教學(xué)過(guò)程生活化，能提升教學(xué)的趣味性，還可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解更多更全面的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，利于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使信息技術(shù)教學(xué)得到更好的教學(xué)效果，進(jìn)而能夠讓學(xué)生將信息技術(shù)更好地運(yùn)用到生活中，真正做到學(xué)以致用。

一、以生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)信息技術(shù)教材的知識(shí)大多都是針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的專業(yè)知識(shí)。這些內(nèi)容對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能存在的一定難度。但是很多操作性的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生而言并不陌生，究其原因是與當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生普遍接觸了各種信息化產(chǎn)品有很大關(guān)系，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作比較熟練。鑒于此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以將生活中常用的信息化工具或者健康的網(wǎng)絡(luò)小游戲融入其中，甚至可以創(chuàng)作與教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合的小游戲，激發(fā)小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，將他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)[1]。例如，在教學(xué)“七巧板游戲”時(shí)，這節(jié)課主要是讓小學(xué)生熟練地掌握鼠標(biāo)的五種基本操作并了解軟件的啟動(dòng)和退出等知識(shí)。在正式教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以將小學(xué)生平時(shí)愛(ài)玩的拼圖游戲展示到學(xué)生眼前，借此將所要教學(xué)的內(nèi)容引出來(lái)，激發(fā)他們的網(wǎng)絡(luò)游戲靈感。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，如：同學(xué)們，你們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中，遇到困難后是怎么解決的呢？學(xué)生在聽到這個(gè)問(wèn)題后，通常會(huì)很容易想到：使用暫停鍵或者重新開始，抑或退出鍵等。可以說(shuō)，教師在教學(xué)中，通過(guò)將學(xué)生在實(shí)際生活中熟悉的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題運(yùn)用到課堂上，這不僅可以降低他們的學(xué)習(xí)難度，還可以提高他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使他們的學(xué)習(xí)效果可以達(dá)到最佳狀態(tài)。

二、科學(xué)合理選擇生活化教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要想使生活化教學(xué)取得較好的教學(xué)效果，在教學(xué)前，就應(yīng)該選取和生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，且對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行精心選擇和安排，注重以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為選擇的依據(jù)，從而使信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，使其可以主動(dòng)參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中[2]。

例如，教師在教學(xué)“添加文字”這部分知識(shí)時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握文字工具，在此基礎(chǔ)上可以對(duì)圖畫添加文字，可以掌握文字工具的使用方法和漢字的輸入方法。在教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生布置相對(duì)應(yīng)的制作作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣以及愛(ài)好完成作業(yè)，在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以把每一名學(xué)生的作品上傳到學(xué)生與家長(zhǎng)都常用的班級(jí)QQ群或者微信群中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以不斷挖掘?qū)W生實(shí)際生活中的一些學(xué)習(xí)資源，將這些資源和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而使信息技術(shù)教學(xué)更加豐富多彩，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

除了以上所述，教師在信息技術(shù)教學(xué)中將生活化教學(xué)運(yùn)用到課堂上時(shí)，還應(yīng)該重視多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用[3]。多媒體技術(shù)可以將教材中的圖文內(nèi)容以直觀形象的方式呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，這是其他輔助工具無(wú)法做到的。對(duì)此，小學(xué)信息技術(shù)教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，可以將多媒體技術(shù)和生活化教學(xué)相融合，將學(xué)生在實(shí)際生活中的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在生活中的價(jià)值，重視對(duì)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)[4]。

總之，在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施生活化教學(xué)已經(jīng)成為提高教師教學(xué)效果、完成有效課堂的必要手段。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)實(shí)施生活化教學(xué)模式的重要性，應(yīng)采用科學(xué)合理的策略運(yùn)用生活化教學(xué)方法，使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以獲得更加理想的效果，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)高速發(fā)展的信息化社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王懿朗.小學(xué)信息技術(shù)課程生活化教學(xué)的策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（9）：227.

[2]易姍娜.小學(xué)信息技術(shù)課程開展主題活動(dòng)化教學(xué)策略：以“安全與健康教育”主題為例[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（11）：134-135.

[3]顏秉劍.小學(xué)信息技術(shù)課程游戲化教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2018（13）：167.

[4]陳應(yīng)生.例談小學(xué)信息技術(shù)課程生活化教學(xué)策略[J].考試周刊，2017（13）：166，170.

編輯 李琴芳