宋洋惠

摘 ?要：對(duì)于教師來說，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率本身就是教師應(yīng)該探究實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。再加上現(xiàn)在正處于新課改的高峰期，更是對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略提出了挑戰(zhàn)。在如今這個(gè)時(shí)代，小學(xué)生不同以往，多元的生活造就了小學(xué)生多元化的性格特點(diǎn)，學(xué)生的思維方式和思想特點(diǎn)也具有一定差異。因此，教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新課改的新要求，重視學(xué)生的性格思維等方面的差異，學(xué)習(xí)新思想，利用新策略，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的有效性提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)有效性

引言：

首先在我國(guó)，大多數(shù)老師依舊還在使用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即課堂的主體是教師，教師掌控整個(gè)課堂的節(jié)奏，學(xué)生只有被動(dòng)接受。但是在新課改的大環(huán)境下，這樣效率低下的教學(xué)方式是不適用于時(shí)代環(huán)境的，只關(guān)注對(duì)知識(shí)的講授，忽略學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)效率是不可行的。要提高課堂的有效性，必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生掌握課堂的節(jié)奏，擺脫“填鴨式”教學(xué)的影響，真正把課堂交還給學(xué)生，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的基本問題

首先，因?yàn)橹懈呖嫉拇嬖谑估蠋熯^于注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講授，并未考慮學(xué)生真正的實(shí)際情況和教學(xué)的根本目的是什么^[1]。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講授僵化，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用死板，都讓學(xué)生的思維能力固化，進(jìn)而影響教學(xué)的有效性。

其次，缺乏對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具體情況的分析。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，對(duì)性格外向或是內(nèi)向，或是對(duì)注意力集中或是難以集中的學(xué)生，衡量標(biāo)準(zhǔn)都是學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)成績(jī)較高的學(xué)生會(huì)不斷給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生就會(huì)過度批評(píng)，甚至出現(xiàn)放棄學(xué)生，不聞不問的情況。除此之外，還存在著諸如教師難以充分利用課堂時(shí)間，拖拉時(shí)間、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解有偏差，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果等問題。

二、提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的有效措施

（一）具象化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣

要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，再選擇相適應(yīng)的教學(xué)方式使學(xué)生集中注意力。小學(xué)階段的學(xué)生通常具有豐富的想象力。因此，具象化的知識(shí)能讓學(xué)生更好地理解，可以利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容具象化到生活之中用生活小常識(shí)啟發(fā)學(xué)生，吸引學(xué)生注意力^[2]。例：在學(xué)習(xí)《整數(shù)和小數(shù)》這一課時(shí)，教師可以設(shè)定情境：假設(shè)去看演唱會(huì)，演唱會(huì)里的燈棒2.5元一支，而你們一行有五個(gè)人，一共需要多少錢？用這樣設(shè)定情境的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)有趣的情境也能激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生集中注意力在課堂上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。

（二）學(xué)習(xí)新思想，探索新方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的根本手段。因此，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高，必須選擇積極有效的教學(xué)方法，利用合理有效的技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。教師要深刻理解教學(xué)方法的重要性，深入探究如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。

（三）以樂促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

研究顯示，小學(xué)生的有效注意時(shí)間只有十五到二十分鐘。因此如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效延長(zhǎng)學(xué)生的有效注意時(shí)間，是提高教學(xué)有效性的最根本途徑。在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)下，教師可以塑造更加自由的課堂氛圍和更加開放的課堂結(jié)構(gòu)。同時(shí)還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況以及學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生從實(shí)踐中獲取對(duì)數(shù)學(xué)的更深刻理解。

上文提到，小學(xué)生具有豐富的想象力，因此將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合會(huì)有著令人意外的效果。例：在學(xué)習(xí)《比例》這一章內(nèi)容時(shí)，我們就可以將生活中的小情景運(yùn)用于教學(xué)。例如創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，小明請(qǐng)三位同學(xué)到家里做客，小明的媽媽準(zhǔn)備了一張披薩餅和六塊西瓜，他們把披薩餅切成八塊平分了。然后小明吃了一塊西瓜，小紅吃了兩塊，小剛和小華每人吃了一塊半西瓜。如果將一塊披薩餅和一塊西瓜視作等量，那么這幾位小朋友沒人吃的東西占據(jù)總數(shù)的多少呢？利用這樣理論聯(lián)系實(shí)際的方式，使學(xué)生能夠最大限度的集中注意力，以達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

（四）重視課堂總結(jié)和評(píng)價(jià)

發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師也不要忘記自己引導(dǎo)者的身份，要重視課堂的總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)本堂課的內(nèi)容及學(xué)生討論成果進(jìn)行一定的總結(jié)。同時(shí)要對(duì)各小組討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并設(shè)定合理有序的評(píng)級(jí)制度，但是評(píng)選規(guī)則一定要公平公正。例：在學(xué)習(xí)《愿主和圓錐》這一課時(shí)，教師使用多媒體放出如蠟燭，比薩斜塔的圓柱形物體的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這些物體的共同點(diǎn)在哪，之后順延出圓柱的概念。然后拿出事先做好的圓柱形教具分發(fā)給各小組，讓各小組自行探究圓柱的特點(diǎn)以及面積的組成，鍛煉了學(xué)生的自主思考能力。在討論結(jié)束后教師對(duì)各組討論成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并引出圓柱的面積計(jì)算公式。這樣的教學(xué)方式事半功倍，能有效提高教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

在新時(shí)代新要求下，切不可堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不要將目光緊盯在考試上。要不斷學(xué)習(xí)新思想，探索新方法，為國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代的新式人才。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019，000（021）：1-1.

[2]張遠(yuǎn)明.探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略[J].國(guó)家通用語言文字教學(xué)與研究，2019，000（002）：58.