陳春紅

【摘要】分析了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的一些問題：閱讀面狹窄，積累不足、缺乏真情實感、缺乏具體指導(dǎo)、作文批改沒有實際效果。接著給出對策：通過在朗讀中培養(yǎng)語感，加強(qiáng)積累、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，寫出真情實感、先“說”后“寫”，轉(zhuǎn)變批改形式，提高作文批改的效率幾方面達(dá)到提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的目的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);真情實感;朗讀語感;閱讀積累

作為語文老師，我們都非常清楚地知道寫作文是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，也是語文教學(xué)的重點和難點。然而，在農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)老師覺得作文難教，學(xué)生更是懼怕寫作文。筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村作文教學(xué)主要存在以下幾個問題：

一、閱讀面狹窄，積累不足

老師在課堂上的教學(xué)時間是有限的，教學(xué)內(nèi)容又是不變的，不可能拿出更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀積累。而農(nóng)村學(xué)生家里的藏書很少，沒有更多的閱讀機(jī)會;另外農(nóng)村的孩子生活環(huán)境相對封閉，對外面的世界了解甚少，甚至對自己生長的農(nóng)村環(huán)境和事物都缺乏觀察和了解，這就使他們見識少，積累的寫作素材更少，因而寫作時會出現(xiàn)“無話可寫”或“有話寫不出”這樣的情況。另外，大部分農(nóng)村學(xué)生都會買一些作文書，然后看作文書里的素材進(jìn)行習(xí)作，知識面非常狹窄，所以寫不出更有新意的東西，或者只有幾句空洞的話，沒有內(nèi)容。

二、缺乏真情實感

作文教學(xué)應(yīng)重視習(xí)作內(nèi)容是否表達(dá)出了自己的真情實感。然而在我們平時的作文教學(xué)中，很少老師會去引導(dǎo)學(xué)生如何寫出自己的觀察所得，而是讓學(xué)生看范文，大致講一下寫作的要求，然后任由學(xué)生自己去抄寫范文，內(nèi)容千篇一律，沒有自己的個性和情感，甚至有的學(xué)生抄得文不對題，讓人哭笑不得。

三、缺乏具體指導(dǎo)

在具體的作文教學(xué)中，教師大都會引導(dǎo)學(xué)生去積累一些好詞佳句，注重作文開頭和結(jié)尾的指導(dǎo)和訓(xùn)練，但對學(xué)生作文內(nèi)容空洞，虛假的問題卻沒有及時糾正，沒有具體指導(dǎo)學(xué)生如何從日常生活中積累寫作的材料。于是，學(xué)生們大都閉門造車或者無話可說，無情可抒。即使有話想說，卻不知如何表達(dá)出來。

四、作文批改沒有實際效果

在實際的作文教學(xué)中，大都是這樣：教師按課本要求指導(dǎo)完后，接著就讓學(xué)生仿照例文進(jìn)行寫作，然后交給教師批改，學(xué)生完成作文的時間很短，更沒有多余的時間去修改自己的作文，甚至沒來得及讀讀自己的文章，了解文章中存在的問題，就開始寫下一篇作文。教師也只是完成講和改的作文教學(xué)任務(wù)，至于是否真的達(dá)到了教學(xué)的目的已不重要了，這樣的作文批改效果甚微。

針對以上問題，農(nóng)村的語文教師要怎樣更好地進(jìn)行作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平呢？筆者認(rèn)為要做好以下幾點：

（一）在朗讀中培養(yǎng)語感，加強(qiáng)積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)要重視積累，熏陶和培養(yǎng)語感?！币虼嗽谡Z文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀去感受作者要表達(dá)的思想情感，特別是優(yōu)美的詞句子，更要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會，熟記于心。同時，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生開展朗讀比賽這樣的活動，以此來激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。然后讓學(xué)生每天在家大聲朗讀一篇課外文章，讀給自己的爸爸媽媽聽，而父母聽后要給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭睿纱藖砑ぐl(fā)學(xué)生堅持朗讀的信心。當(dāng)朗讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣時，他就會形成良好的語感。這樣不僅能幫助學(xué)生進(jìn)行知識的積累，而且讓學(xué)生在朗讀中感受到語言的美。這樣長時間的熏陶，當(dāng)他需要表達(dá)的時候，這種語感會使他很自然地說出自己的所思所想。同時在朗讀中積累下來的詞句也能靈活運(yùn)用到作文當(dāng)中。

除了讓學(xué)生在朗讀中去積累，還要指導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀積累。農(nóng)村的小學(xué)生受生活環(huán)境的限制，課外閱讀很少。為此教師可采取這樣的做法：在班上設(shè)置圖書角，借閱學(xué)校的圖書，然后利用每周的班會課的時間，安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)自己班級學(xué)生的特點選好書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生能有目的地進(jìn)行閱讀。同時，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個《庫存本》，鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，或?qū)懸粚懽x后感。這樣長期堅持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起文章來就會思如泉涌，表達(dá)自如，。

（二）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，寫出真情實感

教師要指導(dǎo)學(xué)生善于用生活之水行作文之舟，鼓勵學(xué)生去觀察日常生活中的人、事、景、物，然后記錄在自己的日記中。要求寫日記是為了幫助學(xué)生積累寫作的材料，也是一種練筆方法。比如，農(nóng)村家庭大都會植樹、種菜，養(yǎng)動物，鼓勵學(xué)生平時要幫忙去做一做，并注意觀察，然后把自己的觀察所得寫下來。在這個過程中，既能讓學(xué)生感受到了勞動的快樂，又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒，也就能寫出有真情實感的作文了。

（三）先“說”后“寫”，讓表達(dá)更有真情實感

兒童的語言能力的發(fā)展特點是：口頭表達(dá)優(yōu)于書面表達(dá)。根據(jù)這一特點，我們教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，要鼓勵學(xué)生先把自己的所見所聞，所思所想說出來。教師在平時要多創(chuàng)造一些讓學(xué)生說話的機(jī)會，以此來訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。例如，語文課本中的“口語交際”、每周開展一次朗讀或講故事比賽。讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，利用時間，讓每個學(xué)生都有機(jī)會去讀去講，再由同學(xué)評選出最佳朗讀者或演講者，并給予表揚(yáng)和獎勵，從而有效激發(fā)學(xué)生說的興趣。通過說，學(xué)生已理清了自己的思路，在此基礎(chǔ)上寫起來就會得心應(yīng)手了。

（四）更好地提高作文批改的效率

在進(jìn)行作文批語時，首先要肯定學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容是否有真情實感，鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心的聲音，只有這樣才能寫出打動人的文章。對于學(xué)生作文中精彩的、生動的語言表達(dá)，要給予肯定，讓學(xué)生感受到平時積累的詞句有了用武之在，更樂于地去積累和運(yùn)用。對于學(xué)生作文中存在的問題也要及時指出來，并教給修改的方法。同時，要給出充分的時間讓學(xué)生參與作文的修改，這樣既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，還知道怎樣去改正，去提高自己的作文水平。學(xué)生自改后再跟同學(xué)進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，展現(xiàn)個性。同時，這也減輕了老師批改作文的壓力，更好地提高作文批改的效率。

作文教學(xué)是一項長期而艱巨的工作，需要教師堅持不懈地引導(dǎo)和督促，同時需要長時間的培養(yǎng)訓(xùn)練才能穩(wěn)步提高學(xué)生的作文水平。