邱旭

線上教學(xué)已經(jīng)開展兩月有余，語文課程的教授離不開語文教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、契合的教學(xué)策略和科學(xué)的教學(xué)方法。如何在教學(xué)語文教材之余繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)國學(xué)課程，是我近期以來思考和探索的方向?！抖墓?jié)氣古詩賞》國學(xué)課程應(yīng)運(yùn)而生，應(yīng)時(shí)而創(chuàng)，為語文課程和國學(xué)課程另辟了一方小天地。

一、春雷響，萬物長（驚蟄）——國學(xué)課程的產(chǎn)生

今年初春，一場疫情打亂了正常的教學(xué)秩序，猶如平地一聲春雷驚醒了沉睡的萬物?！巴Ｕn不停學(xué)”，線上教學(xué)勢在必行。而平時(shí)深受師生和家長喜愛的國學(xué)課又該如何穩(wěn)步開展呢？針對這種學(xué)習(xí)需求，云端國學(xué)課程《二十四節(jié)氣古詩賞》誕生在這不平凡的時(shí)節(jié)，為在線教學(xué)平添一縷春的詩意，為宅在家的師生帶來一股春的活力。

該課程以二十四節(jié)氣為時(shí)間線，每個(gè)節(jié)氣設(shè)計(jì)一節(jié)古詩鑒賞課，每節(jié)課圍繞一個(gè)語文要素開展教學(xué)：采取師生互動(dòng)，親子互學(xué)的教學(xué)模式，依托“釘釘”直播教學(xué)平臺(tái)，選擇晚上七點(diǎn)到七點(diǎn)半的課余時(shí)間上課——讓云端在線課程穩(wěn)當(dāng)當(dāng)落地，靜悄悄開花，沉甸甸結(jié)果。

二、潤物細(xì)無聲（雨水）——國學(xué)課程的內(nèi)容

該課程預(yù)計(jì)為24課時(shí)，目前已經(jīng)按照時(shí)間線完成4課時(shí)，內(nèi)容分別為：《好雨知時(shí)節(jié)——“雨水”古詩配畫》《春雷響、萬物長——驚蟄古詩賞》《春更愛春分——春分古詩賞》《清明祭國殤、少年當(dāng)自強(qiáng)——清明古詩勵(lì)志課》。每個(gè)節(jié)氣對應(yīng)三至五首古詩，圍繞一個(gè)語文素養(yǎng)展開教學(xué)。如：雨水的主題是“想象畫面”，驚蟄的主題是“氣候和農(nóng)業(yè)”，春分的主題是“植物”，清明的主題是“愛國”。一課一題，一課數(shù)詩，一課一得，有趣精妙的課程內(nèi)容如雨水無聲滋潤著學(xué)生的心靈，更悄然孕育了國學(xué)的下一代傳承者。

三、春更愛春分（春分）——國學(xué)課程教學(xué)案例

精巧的云端原創(chuàng)課程設(shè)計(jì)需要更精彩的課堂教學(xué)來實(shí)踐落地。在《春更愛春分——春分古詩賞》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將“氣候與農(nóng)業(yè)”定為本課主題，寓教于樂，讓學(xué)生在詩意中獲得知識(shí)，感受詩文。

《春更愛春分——春分古詩賞》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.積累關(guān)于“春分”的四首古詩詞，并能初步探知其意，從詩中獲知春分氣候與農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí);

2.拓展閱讀《這就是二十四節(jié)氣》，結(jié)合古詩了解節(jié)氣。

（二）教學(xué)過程

1.預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

（1）網(wǎng)上搜索春分的相關(guān)知識(shí);

（2）網(wǎng)上搜索關(guān)于春分的一首古詩，并熟讀。

2.古詩導(dǎo)入

（1）出示《樂春吟》，誦讀;

（2）重點(diǎn)賞讀“四時(shí)唯愛春，春更愛春分”，感受詩人對春分的偏愛;

3.介紹春分

4.古詩鑒賞

（1）拓展四首關(guān)于“春分”的古詩詞：白居易的《勸酒十四首 何處難忘酒七首》其三、蘇軾的《癸丑春分后雪》、劉子翚的《登鵝湖妙峰亭次韻》、姚勉的《贈(zèng)李樞[shū]干三首》其三，采取師生互讀、親子共讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種誦讀方法，共賞古詩;

（2）抓住每一首古詩描寫春分的句子，著重體會(huì)詩人對氣候和農(nóng)業(yè)活動(dòng)的描寫。

5.拓展閱讀《這就是二十四節(jié)氣》

（三）教學(xué)反思

本課意在通過五首古詩的連環(huán)誦讀與鑒賞，積累古詩并體會(huì)詩意，最后推薦閱讀。由課堂反饋來看，學(xué)生和家長都能積極誦讀與積累，達(dá)到教學(xué)預(yù)期。但由于時(shí)間緊迫，環(huán)節(jié)緊湊，每一首古詩都不能展開細(xì)品，只能留待課后自賞。

四、恰今日、平分秋色（秋分）——國學(xué)課程成果

課堂教學(xué)的深耕細(xì)作一定會(huì)在金秋時(shí)節(jié)結(jié)出豐碩的成果，而本課程的教學(xué)成果體現(xiàn)在一次次的課后作業(yè)及反饋中。優(yōu)秀的作業(yè)成果就如春種秋收，是學(xué)情最佳反饋，也是對課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的立體評價(jià)。多元化的個(gè)性作業(yè)設(shè)置，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，這是傳統(tǒng)課堂和語文教材所不能替代的。

1.《好雨知時(shí)節(jié)——“雨水”古詩配畫》，通過培養(yǎng)學(xué)生想象畫面，創(chuàng)作出一幅幅精美的古詩配畫：

2.《春雷響、萬物長——驚蟄古詩賞》則利用詩中學(xué)到的各種植物的詩句，拓展延伸出一個(gè)個(gè)關(guān)于植物的小練筆作品：

3.《春更愛春分——春分古詩賞》教學(xué)生欣賞春景，鍛煉口頭表達(dá)，用自己的語言加上詩詞描繪春天：

4.《清明祭國殤、少年當(dāng)自強(qiáng)——清明古詩勵(lì)志課》和學(xué)生一起誦讀《少年中國說》，用鏗鏘有力的誓言表達(dá)愛國心：

五、冬至陽生春又來（冬至）——國學(xué)課程反思

秋收冬藏——這樣的時(shí)節(jié)最適合反思課程設(shè)計(jì)，反思語文課堂。本課程從構(gòu)思雛形到教學(xué)設(shè)計(jì)再到教學(xué)實(shí)踐，歷時(shí)兩個(gè)多月，收獲滿滿，也發(fā)現(xiàn)不足。課程設(shè)置的初心是能扎實(shí)地推動(dòng)國學(xué)，積累古詩詞，將中國的文化瑰寶更好地傳承。四個(gè)課時(shí)上下來，我有了對課程更深層次的反思：如何將語文課程和科學(xué)、美術(shù)、音樂等課程整合，如，科學(xué)課講述節(jié)氣的氣候、美術(shù)課描畫節(jié)氣的圖案、音樂課聆聽節(jié)氣的樂曲等。做到跨學(xué)科優(yōu)化，從時(shí)間上的課程安排、內(nèi)容上的課程互補(bǔ)到形式上的課程互動(dòng)，這是我未來要研討的問題。

下一個(gè)節(jié)氣是立夏——“綠陰鋪野換新光，薰風(fēng)初晝長”，這是一個(gè)改天換地圖創(chuàng)新的節(jié)氣。我將繼續(xù)《二十四節(jié)氣古詩賞》的課程設(shè)計(jì)，讓節(jié)氣充滿詩情畫意。進(jìn)一步整合各學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在全學(xué)科教學(xué)中習(xí)得更多的知識(shí)、感悟更深的詩意、獲得更立體的生活經(jīng)驗(yàn)，藝術(shù)化、系統(tǒng)化、立體化、多元化地將古詩融入生活、伴隨詩意。云端賞古詩、落地推國學(xué)——師生和家長的生活不僅有眼前的課程，更有詩和遠(yuǎn)方……