許文廣

【摘要】里水小學(xué)開展棋藝特色課程歷史悠久，最早可追溯到上世紀90年代。本文旨在通過觀察法、實驗法、問卷調(diào)查法、文獻資料法、統(tǒng)計分析法，對比分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等，探索里水小學(xué)開展棋藝特色課程對學(xué)生身心發(fā)展所產(chǎn)生的影響進行研究分析，根據(jù)研究結(jié)果顯示：里水小學(xué)“棋藝”特色課程對學(xué)生緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)習(xí)效率、增強社會適應(yīng)能力、培養(yǎng)堅韌的意志品質(zhì)有積極的影響。

【關(guān)鍵詞】棋藝特色課程;身心發(fā)展;

里水小學(xué)棋藝社團的成立最早可追溯到上世紀90年代，當時里水鎮(zhèn)及周邊棋藝活動盛行，各村居到鎮(zhèn)到各種民間協(xié)會頻繁組織各種三棋的賽事，民間“棋王”享負盛名。在這樣大環(huán)境的影響下，我校學(xué)生也對棋類項目產(chǎn)生了濃厚的興趣，在當時就成立了三棋社團。時至今日，學(xué)校開展三棋活動至今已有二十年的歷史，有一定的文化底蘊。隨著社會的迅猛發(fā)展，健康的范疇在擴大，社會對每個人素質(zhì)的要求，也在不斷地提高，不僅要求有著健康的身體，更要有良好的心理素質(zhì)，健康的心理，這就說明我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。而小學(xué)生正是心理發(fā)展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，做好小學(xué)生的心理健康教育，不僅對小學(xué)生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)人才有著重要作用。

一、研究的目的與意義

（1）通過對棋藝特色課程開展并深度挖掘其內(nèi)涵，促使教師對教育價值觀、學(xué)生觀、教學(xué)價值觀、課程觀的進行重新思考和定位，這些思考和定位，逐步影響和引發(fā)了特色課程的改變，從知識本位，走向以人為本。學(xué)校應(yīng)把每一個學(xué)生的潛能開發(fā)、健康個性發(fā)展、自我教育、終身學(xué)習(xí)的意識和能力作為特色教育的根本任務(wù)。

（2）通過真實數(shù)據(jù)的測評，對數(shù)據(jù)進行解讀、對比、分析，讓我們更清晰地了解到現(xiàn)階段我校學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面的狀況、學(xué)生的身心水平以及教師發(fā)展狀況，更有利于我們反思并改進現(xiàn)有工作，為我們能更有針對性地改善教育行為、進一步提升教育管理能力提供有力的數(shù)據(jù)支撐。

二、里水小學(xué)棋類特色項目的發(fā)展歷程

里水小學(xué)棋藝特色項目開展的歷史悠久，發(fā)展的歷程也充滿了跌宕起伏，經(jīng)過了一代代校長及老師的努力，才有了今天的那么完善的特色課程體系以及優(yōu)異的比賽成果。總的來說我校特色項目分三個階段：

1.第一階段，基礎(chǔ)建設(shè)階段：在1996年，我校決定成立第一支三棋校隊。當時并沒有專業(yè)教練的指導(dǎo)，靠的是學(xué)校稍微懂下棋的老師帶著學(xué)生們練，老師也靠著自己查閱資料邊教邊學(xué)，直到2001年才拿下第一個鎮(zhèn)的三棋賽冠軍。

2.第二階段，建立系統(tǒng)特色課程階段： 在2002年，我校引入第一個專業(yè)棋教練，并把棋藝課程帶入課堂普及，成為我校學(xué)生的必修課之一。我校將普及與精英發(fā)展相結(jié)合，既有全校普及的棋藝課，也有專業(yè)教練帶領(lǐng)的三棋隊?！耙孕１九嘤?xùn)為基礎(chǔ)、興趣班培訓(xùn)為補充，特長生的培訓(xùn)為引領(lǐng)”為工作思路開展了學(xué)校特色課程改革的研究與實踐。2010年學(xué)校自主開發(fā)了《中國象棋》校本教材，推廣棋類運動，讓每位學(xué)生在掌握運動技能的同時養(yǎng)成習(xí)慣、陶冶性情、提升能力，增強學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.第三階段，挖掘課程內(nèi)涵，全方位提升課程價值階段：經(jīng)過多年來對棋藝項目的研究與建設(shè)，我們深知棋藝課程的建設(shè)不應(yīng)該只局限在上課與比賽，深度挖掘課程內(nèi)涵，融入并提升學(xué)生各方面的發(fā)展，才是課程發(fā)展的未來方向與核心目的。此階段與棋藝課程相關(guān)的各種課題論文開始陸續(xù)發(fā)表，如，《乒棋雙馨，探究學(xué)生的非智力因素發(fā)展》《借乒棋活動，培養(yǎng)小學(xué)生愛國情操的研究》《提高小學(xué)生圍棋計算能力的策略研究》《中國象棋普及教學(xué)的實踐與探索》《挖掘乒棋運動內(nèi)涵，促學(xué)生健康發(fā)展》等，把我校的棋藝特色課程帶上了一個全新的高度與視角。

三、棋類課程對中小學(xué)生身心健康發(fā)展的實踐價值

1.開展棋類課程可以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展

思維是人類從事一切活動的起點，沒有思維就沒有行動，就沒有人類的發(fā)展和進步。試驗表明，棋類教學(xué)能最大限度地挖掘?qū)W生思維的廣度、深度、敏捷度和創(chuàng)造性。

（1）棋藝學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度

下棋，要有全局觀念，每走一步，既要考慮自家棋子下一步的行動又要考慮對方棋子的動向，一招棋錯，可能滿盤皆輸。因此，需要面觀全局，思考每個棋子的動態(tài)，使得棋手的思維廣闊無垠。具有了這種廣闊的思維，學(xué)生對于學(xué)習(xí)、生活中發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，就能全面思考，作出的結(jié)論就能避免片面和不足。

（2）棋藝學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生思維的深度

不管是那顆棋子，都有它自身的作用，每一步后面都蘊含著殺機，可以說步步為營、招招艱險。如何巧設(shè)布局，如何洞察對方每一步的意圖，如何在對弈中搶得先機，就要比對方想得更深、更遠。走一步，思考著第二步、第三步甚至更多的步數(shù)如何走。自己走一步，思考對方可能會走哪一步，思考著他的目的是什么，將會引起棋局的哪些變化。經(jīng)過這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生不但思維發(fā)展得更深，記憶力也能得到充分的鍛煉。

（3）棋藝學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷度

下棋有時間的限制。每一步棋既要深思熟慮，又要果斷決策，這就需要思維能快速地運轉(zhuǎn)。經(jīng)過長期有效的訓(xùn)練，學(xué)生的思維速度可以得到明顯的提高。敏捷的判斷，對于學(xué)生面對突如其來的變化，能作出有效合理的應(yīng)對。

（4）棋藝學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

棋手的想象或者預(yù)見對局變化的能力，并不一定非要伴有某個突如其來的意念。它可以通過縝密的計算，也可以是對所設(shè)想的計劃各部分進行邏輯分析后的深刻領(lǐng)悟。只有對局面作出深層次的研究，才可能受靈感的驅(qū)動。棋手所產(chǎn)生的每一個想法，其價值將依賴于它們的用途而定。成功的預(yù)見和判斷會帶來強烈積極的情感體驗——創(chuàng)造滿足感、自信心和勝利的喜悅。

2.展棋類課程可以對學(xué)生的心理發(fā)展積極作用

（1）棋藝學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生耐挫力

人的一生肯定會遇到許多挫折和磨難，會面對各種各樣的挑戰(zhàn)。而棋類活動屬于競技性體育的一種，是競技就會有成功和失敗。天下沒有無敵的棋手，一個好的棋手一定要敢于面對失敗面對挫折。雙方對弈中，要戰(zhàn)勝對手，要戰(zhàn)勝一個又一個越來越強大的對手，你就得不斷努力，不斷克服困難，不斷接受新的挑戰(zhàn)，不斷地攀登新的高峰。要做到這些沒有一定的毅力是不行的。在反反復(fù)復(fù)的失敗中，鍛煉孩子的勇敢進取、頑強拼搏的意志品質(zhì)，提高孩子的耐挫力，學(xué)生只有具備了這樣的良好心理素質(zhì)，他就不會懼怕在以后的學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難或挫折。

（2）棋藝課程對學(xué)生世界觀的影響

棋藝課程對學(xué)生世界觀的影響主要體現(xiàn)在道德觀和價值觀的評價。棋藝有棋德的學(xué)習(xí)，是一項極其友好的運動，尊重對手，友善對手，都有助于對學(xué)生進行道德的教育培養(yǎng)，有助于學(xué)生建立正確的理想和世界觀。而價值觀，一些學(xué)生對價值觀采取一種不太樂觀的看法，因環(huán)境、年代、家庭等方面的原因，對個人價值產(chǎn)生了懷疑不自信，不能清楚的看到自身價值，從而產(chǎn)生了對學(xué)生心理健康發(fā)展不利的因素。棋藝課程可以幫助小學(xué)生建立良好的理想，正確的價值觀，為實現(xiàn)理想而不斷努力的能力。讓小學(xué)生在棋藝運動中找回自己，找回自信，實現(xiàn)自我價值健康的成長。

（3）通過數(shù)據(jù)直觀了解棋藝特色課程對學(xué)生心理健康發(fā)展的影響

我校作為項目學(xué)校之一參與了南海區(qū)教育發(fā)展狀態(tài)項目的測評，以下是引用我校2016-2018學(xué)年當時評測數(shù)據(jù)：

①從監(jiān)測數(shù)據(jù)看學(xué)生體質(zhì)健康及心理健康水平

從數(shù)據(jù)看我校學(xué)生體質(zhì)狀況良好率和合格率近幾年均高于鎮(zhèn)區(qū)的平均水平，反映出學(xué)生體質(zhì)狀況發(fā)展的良好態(tài)勢。

從數(shù)據(jù)分析看，心理健康水平多個維度已經(jīng)高出鎮(zhèn)區(qū)的平均值，特別是從生活的滿意度、自尊和自信所反映出的數(shù)據(jù)看，都有所提高，而學(xué)習(xí)倦、學(xué)習(xí)焦慮維度處于較低水平。這說明在過去，學(xué)校基于學(xué)生身心發(fā)展狀況的分析所開展的一系列的推進措施收到了一定的效果。學(xué)校致力通過棋藝特色課程，充分激發(fā)學(xué)生興趣和愛好，并挖掘棋藝項目的精神內(nèi)涵，讓他們品嘗到成功的喜悅的同時得到體質(zhì)的鍛煉、美的熏陶、身心的潤澤，從達到健康全面發(fā)展的目的。

②從監(jiān)測數(shù)據(jù)看學(xué)生學(xué)習(xí)動機、耐挫力和意志品質(zhì)

從監(jiān)測數(shù)據(jù)分析，我校學(xué)生學(xué)習(xí)動機和耐挫力方面的能力不斷增強，各項數(shù)據(jù)均高于鎮(zhèn)區(qū)的平均水平。從這些方面體現(xiàn)出學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，棋藝德育內(nèi)涵促進了學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，錘煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)的能力、抗挫能力等。

四、棋藝校本課程的實施與構(gòu)建

1.建立系統(tǒng)的課程發(fā)展團隊

為了棋藝課程的良好發(fā)展，我校以校長為首，建設(shè)了一個系統(tǒng)化的團隊，校長負責課程的全盤發(fā)展方向引領(lǐng)，常務(wù)副校長負責具體棋藝項目的開展與落實，專職體育老師13人負責全校棋藝項目開展的監(jiān)督與常規(guī)課上課，棋教練3人負責專業(yè)隊的指導(dǎo)與人才的選拔，連同心理健康教師、大隊輔導(dǎo)員和德育老師等20多人組成了強大的研究團隊。學(xué)校經(jīng)常組織研究小組老師開展專題培訓(xùn)或沙龍活動，充分利用高水平的校外輔導(dǎo)員的資源對課程實施的老師進行專業(yè)的技能培訓(xùn)和輔導(dǎo)，而學(xué)科老師又經(jīng)常就學(xué)生心理健康教育、行為禮儀習(xí)慣教育等和專業(yè)教練們交流，提高專業(yè)教練們在課程實施中育人的意識。

2.物質(zhì)保障，健全制度

（1）每年有超過10萬的棋藝專項資金，建立了三間專門的多功能三棋室，購置了大批用與教學(xué)、訓(xùn)練的棋、棋板、書籍和電腦軟件，同時開放電腦室，方便學(xué)生上網(wǎng)利用軟件進行訓(xùn)練。

（2）在每個年級都開設(shè)了棋藝課，有教材，有進度，有考核;

（3）建立健全的考勤制度和獎勵制度，保證足夠的訓(xùn)練時間，三棋隊的訓(xùn)練時間：星期一、三、五是下午3：20——5：10，積極參加訓(xùn)練的學(xué)生，在文明班評比中，給予加分獎勵。同時，表現(xiàn)特別突出的同學(xué)還被評為全校的文體之星。

3.多元融合，多手段發(fā)展棋藝文化

在實施棋藝校本課程的過程中，我們讓多種活動有機融合、發(fā)揮校本課程最大效益的育人價值的思路。如：以班級為單位的班級擂臺賽、乒棋文化的名人錄、故事會、主題班會活動等。以學(xué)校為單位每年12月份舉行的里水小學(xué)“三棋嘉年華”，參賽人數(shù)超800人。比賽還會邀請學(xué)生家長，鎮(zhèn)上的棋藝高手及棋屆名人等參與互動。除此之外還有通過國旗下講話、廣播站、宣傳欄等陣地對學(xué)生進行宣傳，通過學(xué)校舉行乒棋主題活動，讓學(xué)生都參與到其中提高普及面。

4.建立高水準平臺，開闊學(xué)生眼界

為了學(xué)生能夠近距離接觸高水選手，我校多次邀請廣東省棋牌中心主任，世界冠軍呂欽，廣東省圍棋協(xié)會常務(wù)副主席陳志剛，圍棋九段廖桂永等蒞臨本校與棋手們應(yīng)眾互動。2018年，我校與南海區(qū)棋協(xié)合作舉辦國家級高水平賽事“2018年第六屆中信置業(yè)杯全國女子圍棋甲級聯(lián)賽”。通過學(xué)校努力搭建高水準的平臺，我校學(xué)生能零距離與這些國家、世界冠軍選手接觸并從他們身上得到了很大的收獲，在精神的層面也得到很好的啟迪。

現(xiàn)階段我校棋藝課程的實施與構(gòu)建已經(jīng)不單單只停留在表面的上課與訓(xùn)練的層面上，更多的是以多元融合、潤澤心靈、立德樹人、全面發(fā)展的方向全方位的為學(xué)生身心健康發(fā)展服務(wù)。

五、研究初步成果

如今，“棋藝”文化已經(jīng)深入每一個里小人的心中，以棋文化熏陶學(xué)生良好品格：把培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為課程的核心內(nèi)容來抓，促使“快樂下棋，健康成長”的價值追求不斷得到落實。學(xué)生“懂禮儀，明規(guī)則”。走好人生每一步，落子無悔教育學(xué)生每個階段做好每個階段的事情，走好人生每一步等?！靶弈土?，強意志”。有很好的耐力和意志力，才能在棋賽上始終保持充沛的精力和旺盛的斗志?！熬殞Ｗ?，求應(yīng)變”。棋賽對抗過程只有自己和對手，促使學(xué)生養(yǎng)成高度的專注力和獨立思考的習(xí)慣。

在棋藝文化的引領(lǐng)下，學(xué)生們“懂禮儀，明規(guī)則;修耐力、強意志;煉專注，善應(yīng)變?！彼囵B(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、謙虛謹慎、儒雅大方的精神氣質(zhì)。棋藝課程建設(shè)的內(nèi)涵促進了學(xué)生們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，錘煉了學(xué)生們的心理素質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)的能力。習(xí)慣的養(yǎng)成也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，在每學(xué)期學(xué)科競賽、能力大賽中，我校成績都名列前茅。

六、總結(jié)與展望

1.棋類課程學(xué)習(xí)潛在的教育意義將課程內(nèi)容變成受教育者個體的心理意義，進而在道德規(guī)范、行為習(xí)慣上進行自我調(diào)節(jié)。通過較長時間的定向教學(xué)，隨著學(xué)習(xí)量的積累與棋藝的質(zhì)的提高，必然能在長期的時間段、深層次的空間深深的影響學(xué)生的思想感情，觸動學(xué)生的內(nèi)心世界逐漸培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

2.對于教師而言開發(fā)與深挖棋藝課程的內(nèi)涵與價值，教師對課程開發(fā)因為不斷試驗，大膽創(chuàng)新，使得老師們得到了書本上得不到的知識，取得了較多收獲。就教師本身而言，是確立了教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實踐中促進自身的專業(yè)發(fā)展。

3.學(xué)校層面堅持“以人為本”的素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)校體育教育“立德樹人”的獨特價值與功能，圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，在體育教育過程中始終弘揚社會主義核心價值觀，傳遞積極人生追求、高尚思想境界和健康生活情趣，努力提高全體學(xué)生的身體和心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培育學(xué)生強壯的體魄，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理素質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。

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