摘 要：在初中道德與法治課程教學(xué)中融入德育，不僅是課程教學(xué)的基本要求，也是全面提高學(xué)生的學(xué)科能力和素養(yǎng)的需要。這會讓德育在課堂上取得更好的融入與滲透效果，學(xué)生能夠快速掌握知識原理，并對理論知識形成全面而立體的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;德育;滲透策略

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）06-0090-02

引 言

初中道德與法治課本中包含很多與德育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以靈活運(yùn)用這些教學(xué)素材和資源，有效地組織與構(gòu)建課堂，并通過列舉大量相關(guān)實(shí)例來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。此外，德育滲透也有助于學(xué)生認(rèn)知體系和正確價(jià)值觀的形成與建立。這些都是課程教學(xué)的內(nèi)在目標(biāo)，也能夠讓學(xué)生從對這門課程的學(xué)習(xí)中有更多學(xué)習(xí)收獲。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，滲透德育

在初中道德與法治課程教學(xué)中滲透德育，教師可以找尋不同的教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生受到有效的學(xué)習(xí)啟發(fā)。很多學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的主動性也不強(qiáng)，一個很重要的原因便是學(xué)生普遍認(rèn)為這門課程的說教意味過強(qiáng)，課堂上教師講到的內(nèi)容偏向于理論。這些都很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還會影響課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。針對這樣的狀況，教師要調(diào)整教學(xué)模式，并轉(zhuǎn)換教學(xué)實(shí)施方法和策略。一個很好的模式就是引入更多生動直觀的教學(xué)案例，尤其是廣泛利用各種網(wǎng)絡(luò)化媒介和網(wǎng)絡(luò)資源。這會讓學(xué)生看到很多自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和題材，能夠極大地提升課堂教學(xué)的多樣性和趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度也會隨之提升。這種教學(xué)組織形式不僅能夠讓課堂更具活力，還可以更加清晰地闡釋很多知識點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)印象[1]。

教師要善于結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案，并靈活有效地運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)化資源。例如，在給學(xué)生講到“走近法治天地”這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生觀看一些法律方面的報(bào)道或者節(jié)目，如《焦點(diǎn)訪談》或《今日說法》，或者讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)瀏覽時(shí)下一些比較新的法律案例，結(jié)合已學(xué)知識，對這些案例進(jìn)行獨(dú)立的分析。這樣的教學(xué)組織形式不僅可以將更多新鮮元素注入課堂，拓寬學(xué)生的視野，還可以對課本中的很多理論知識進(jìn)行更加清晰的解讀。這樣的教學(xué)結(jié)合不僅能夠讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)原本理論性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，還能提升課堂教學(xué)效率[2]。

二、開展實(shí)踐活動，滲透德育

結(jié)合道德與法治課程設(shè)計(jì)一些輕松有趣的實(shí)踐探究活動，能使課堂學(xué)習(xí)的氛圍更加輕松愉快，是提升學(xué)生教學(xué)參與度的有效方法。不僅如此，學(xué)生充分融入整體的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，會對很多知識點(diǎn)有自己的思考與解讀，能夠更為牢固地掌握理論知識。在這一過程中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，潛移默化地傳授給學(xué)生一些積極正面的價(jià)值。教師以這樣的方式滲透德育，會讓傳遞的信息更好地被學(xué)生理解與接納，能夠避免學(xué)生對德育內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理。在道德與法治課程中融入德育時(shí)，教師一定要找準(zhǔn)方法，并找到合適的教學(xué)切入點(diǎn)。這樣才能讓教學(xué)更加輕松有效地開展，學(xué)生會更好地接受教師傳達(dá)的價(jià)值觀，德育的滲透效果也會更為理想[3]。

教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動課的展開形式，這樣才能為德育找到更大的實(shí)施空間。例如，在教學(xué)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”一課時(shí)，教師可以把班級學(xué)生分為兩大組，一組為正方，一組為反方，然后讓學(xué)生通過辯論賽來討論網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的好處多還是壞處多。在辯論中，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)對我們的影響，從而樹立正確的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。再如，在教學(xué)“關(guān)愛他人”時(shí)，我們可以組織學(xué)生去敬老院開展幫扶活動，通過這一實(shí)踐活動讓學(xué)生感知到自己的社會責(zé)任，認(rèn)識到關(guān)愛老年人的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人的美好品質(zhì)。這樣的教學(xué)實(shí)踐活動可以極大地豐富原有的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會走出課堂，真正在生活中對課本中的理論知識加以體驗(yàn)和實(shí)踐。這才是更值得倡導(dǎo)的課程教學(xué)方法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會對所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解，對知識點(diǎn)的掌握也會更加牢固。

三、借助情境創(chuàng)設(shè)，滲透德育

教師在教學(xué)內(nèi)容中融入德育時(shí)，要善于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，通過調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性來讓課程教學(xué)更好地展開與推進(jìn)，這也會讓德育有更好的滲透效果。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或者主題有針對性地創(chuàng)設(shè)情境，透過這樣的教學(xué)方法將學(xué)生快速引入相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，首先要從具體的知識內(nèi)容出發(fā)，緊密結(jié)合教學(xué)主題有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)情境。與此同時(shí)，教師也要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和情感導(dǎo)向，列舉一些能夠充分引發(fā)學(xué)生情感共鳴的范例，這樣才能使學(xué)生充分投入學(xué)習(xí)中，也能更好地發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)輔助效果，德育也會有更大的滲透空間。教師還可以結(jié)合情境和學(xué)生展開相應(yīng)的交流討論，讓學(xué)生就具體問題進(jìn)行更深入的探析。這些都會為知識教學(xué)帶來明顯的推動效果，也能夠更好地滲透德育[4]。

例如，“我們的情感世界”主要講的是情感和情緒之間的差別，為了讓學(xué)生更好地理解相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)情境就相關(guān)知識點(diǎn)展開分析解讀。例如，教師可以首先給學(xué)生播放視頻：天安門的升國旗儀式。隨后，教師可引入另一個場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有兩名學(xué)生，其中A把B的水杯打碎了，但是因?yàn)锳沒有道歉導(dǎo)致B很生氣?？赐暌曨l教師可以讓學(xué)生獨(dú)立思考：看完兩個不同場景后自己的感受，并通過回顧觀看的視頻和直接的角色扮演來感知情感和情緒之間的差別。很多學(xué)生都能夠慢慢體會到二者之間的差異，會產(chǎn)生一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)感受。這時(shí)，教師就可以給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的歸納總結(jié)，讓學(xué)生更好地看待自己的感情和情緒。整個教學(xué)過程不僅輕松、直觀，學(xué)生也能更快地理解相應(yīng)的知識內(nèi)容。

結(jié) 語

在初中道德與法治課程教學(xué)中滲透德育，教師需要進(jìn)行有效的課堂組織與構(gòu)建。教師首先要從課本內(nèi)容出發(fā)，基于教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳遞積極正面的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知能力，這是德育滲透的基礎(chǔ)。其次，教師可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，引入一些課外的延伸資料和素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這同樣可以潛移默化地展開德育教育。最后，教師要多組織一些課堂實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上加深對知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解，形成積極、正面的價(jià)值觀。這些都是讓課程教學(xué)的綜合目標(biāo)良好達(dá)成、德育在教學(xué)中得到良好滲透的方法。

[參考文獻(xiàn)]

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何石明.如何提高在課堂教學(xué)中的德育滲透功效——“經(jīng)濟(jì)愛國”思想的無痕化教育[J].思想政治課教學(xué)，2006（02）：19-20.

趙思維.初中《道德與法治》課程滲透德育校本課程建設(shè)初探[J].高考，2017（21）：189-190.

徐嘉婕.加強(qiáng)道德與法治教學(xué)提高德育有效性探究[J].成才之路，2017（16）：16.

作者簡介：陳莉娟（1989.7—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中級教師，研究方向：初中政治教學(xué)。