摘 要：一直以來，美術(shù)課程教學(xué)都普遍用到各種媒體工具，新媒體的發(fā)展極大地提升了美術(shù)課程教學(xué)的便利性，課堂上教師可以使用的工具和軟件越來越多，教學(xué)過程變得更加輕松直觀、生動有趣?；诖耍疚膶π旅襟w環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)展開探究。

關(guān)鍵詞：新媒體;小學(xué)美術(shù);課程教學(xué)

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）06-0095-02

引 言

新媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到我們工作和生活的方方面面，在基礎(chǔ)教育的各門課程中，新媒體工具的使用也越來越普遍。新媒體環(huán)境為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來了更多便利，與此同時，新媒體的產(chǎn)生也對美術(shù)教學(xué)提出了新的要求。教師只有明晰這些基本要求和相應(yīng)的教學(xué)方向，合理地使用這些教學(xué)工具，適應(yīng)新的教學(xué)趨勢，才能讓這些媒介和工具為課程教學(xué)提供輔助與推動力，才能全面提升課堂教學(xué)實效。

一、趣味性與互動性結(jié)合

新媒體環(huán)境下，教師要善于利用這種教學(xué)工具，讓美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。的確，各種實用的教學(xué)輔助工具讓課堂組織和準(zhǔn)備更加便利，教學(xué)中資料和信息內(nèi)容的呈現(xiàn)形式也更加豐富。在這種整體背景下，教師更應(yīng)充分發(fā)揮媒體工具的優(yōu)越性，讓美術(shù)的教學(xué)過程具備趣味性和互動性結(jié)合的特質(zhì)。小學(xué)二年級的學(xué)生還不具備太多知識儲備，美術(shù)感受力和審美能力還需要教師的引導(dǎo)、啟發(fā)。在這樣的背景下，教師應(yīng)讓課堂更加有趣，多設(shè)計各種教學(xué)活動來豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的互動性。只有這樣，學(xué)生才會積極融入課堂，并體驗到更多學(xué)習(xí)美術(shù)知識的樂趣。

新媒體工具的使用給小學(xué)美術(shù)課堂注入了很多活力，并增添了很多色彩。通過新媒體手段的不斷交互和運(yùn)營，教師和學(xué)生之間的溝通和交流會更加有效，對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有一定的促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)“感覺肌理”這部分內(nèi)容時，教師就可以豐富課堂教學(xué)形式，如采用電子講座的方式，將這部分課程的內(nèi)容傳遞到學(xué)生的計算機(jī)上，并讓學(xué)生按照計算機(jī)上顯示的步驟完成相關(guān)操作，學(xué)生首先要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，熟悉與了解教學(xué)內(nèi)容。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師就要幫助學(xué)生盡快掌握相關(guān)知識和操作技巧。這樣的教學(xué)設(shè)計和安排讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，學(xué)生首先可以自主了解相關(guān)內(nèi)容，掌握基本的知識背景。經(jīng)過這一鋪墊后，教師再進(jìn)行更加深入、細(xì)致的知識講授，學(xué)生接受起來會輕松很多，教學(xué)的實效會更高。

上面的范例讓我們看到，教師可以合理利用新媒體工具來節(jié)省很多課堂上的教學(xué)時間。這樣的組織與安排能夠讓學(xué)生事先了解這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，有基本的知識鋪墊。當(dāng)教師再來講解相應(yīng)的知識做點時，學(xué)生就會更容易理解。

很多時候，美術(shù)教師在組織課堂時都沒有給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究留下充裕的空間，這個教學(xué)問題很值得我們反思。上面的范例讓我們看到，在新媒體環(huán)境下，這一切更容易實現(xiàn)。教師可以非常直觀地運(yùn)用這些教學(xué)工具和手段來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，學(xué)生也可以很輕松地了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富自己的背景知識。因此，在新媒體環(huán)境下，教師要經(jīng)常審視和轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換課堂組織與構(gòu)建模式，這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量，并讓各種新媒體工具的作用得到充分發(fā)揮。

二、注重教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)多元趨勢

在新媒體環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應(yīng)注重教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的多元趨勢。多媒體工具一直以來在美術(shù)課堂上得到普遍應(yīng)用，隨著新媒體的發(fā)展，各種傳統(tǒng)教學(xué)媒介和工具都在逐漸更新，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式也應(yīng)有所革新。教師只有多進(jìn)行相應(yīng)的研究，了解更多實用的新媒體教學(xué)工具，并善于把握教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的多元趨勢，才能更緊密地和信息時代相連接，才能更便捷地使用各種教學(xué)輔助工具，美術(shù)課堂也會變得更加生動有趣與富有活力。教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求，有針對性地使用各種教學(xué)工具，采用有效的教學(xué)方法，只有這樣才能達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

新媒體環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)特的想象力，展現(xiàn)出獨(dú)具一格的創(chuàng)作風(fēng)格。例如，教師在課堂上可以多采用網(wǎng)絡(luò)上的3D化作品來增強(qiáng)作品的奇幻效果，可以讓各種事物的形象更加生動、富有活力，從而提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再如，在教學(xué)“瓜果的想象”這部分內(nèi)容時，教師就可以發(fā)散自己的教學(xué)思維，引入更多新穎有趣的教學(xué)組織與構(gòu)建方法。教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜尋各種教學(xué)輔助資源，也可以收集各種圖片素材，還可以借助各種軟件將圖片進(jìn)行3D處理，讓圖片以更立體的形式呈現(xiàn)在大家面前。在課堂上，教師給學(xué)生展示這些生動的內(nèi)容，首先可以迅速吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生產(chǎn)生了解的欲望與好奇心。教師可以借助這個良好的開端，進(jìn)一步設(shè)計一些問題或者學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在課堂上的主體性得到充分體現(xiàn)。這樣，美術(shù)課的學(xué)習(xí)過程的趣味性才會更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)科能力和素養(yǎng)才會得到更好的發(fā)展與鍛煉。

在美術(shù)教學(xué)中使用新媒體工具有一個很值得教師反思的問題，不少教師對各種新的數(shù)字化工具和軟件并不熟悉，課下也沒有進(jìn)行足夠多的研究，這其實是一種教學(xué)資源和工具的浪費(fèi)。在新媒體環(huán)境下，教師要想讓教學(xué)網(wǎng)絡(luò)更加多元化，必須熟悉各種常見媒體工具和各種實用的輔助軟件，這樣在課堂上使用起來才會更加游刃有余，教學(xué)中的各種問題解決起來也會更加輕松。在回顧和反思小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師首先要對自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式進(jìn)行反思，看看自己是否做好了充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對新的教學(xué)模式和工具的熟練程度是否還有很大的提升空間等。

三、營造輕松愉悅的整體課堂氛圍

美術(shù)教學(xué)和其他課程間存在一些差異，美術(shù)課堂教學(xué)不是要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)字或者熟悉計算，而是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力和審美能力，因此，在教學(xué)中營造良好的氛圍，讓學(xué)生可以充分融入課堂極為重要。無論傳統(tǒng)的多媒體還是各種新的教學(xué)輔助工具及器材，都可以為教學(xué)氛圍的營造提供幫助。教師要認(rèn)識到營造良好的整體教學(xué)環(huán)境的重要性，并在這一點上多做準(zhǔn)備，讓學(xué)生更加喜愛美術(shù)課堂，更加喜歡對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)[1]。

在教學(xué)活動中，按照教材內(nèi)容所示，教師完全可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，再將利用新媒體技術(shù)設(shè)置的相關(guān)畫面呈現(xiàn)出來，通過情境引入課堂教學(xué)活動。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須包含時間、人物、地點，動態(tài)的畫面中必須有人物交談、動作等內(nèi)容，這樣直觀的情境對活躍課堂教學(xué)氛圍有極大的促進(jìn)作用，學(xué)生也能在不斷模仿、練習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)及思考的能力。例如，在教學(xué)“難忘夏天”這部分內(nèi)容時，教師首先就可以利用多媒體給學(xué)生播放各種和夏天相關(guān)的圖片及動畫，讓學(xué)生仿佛置身于夏天的氛圍中。有了這樣的環(huán)境和氛圍后，學(xué)生無論欣賞各種畫面，還是完成教師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，都會更積極主動，美術(shù)課堂也會變得生動有趣且充滿活力。

四、鍛煉學(xué)生的動手實踐能力

在新媒體環(huán)境下展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，教師還可以鍛煉與強(qiáng)化學(xué)生的動手實踐能力，這是學(xué)生應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中形成的學(xué)科素養(yǎng)。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容靈活有效地組織教學(xué)實施過程。首先，教師可以利用多媒體工具給學(xué)生呈現(xiàn)和教學(xué)主題相關(guān)的素材和資源，加深學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)主題的了解;其次，教師可以給學(xué)生布置非常明確的動手實踐任務(wù)，讓學(xué)生探尋如何完成這些實踐要求。如果學(xué)生一時間難以找到頭緒，教師就可以進(jìn)一步利用新媒體輔助和引導(dǎo)學(xué)生。例如，教師可以讓學(xué)生觀看一些短視頻，讓學(xué)生看看特定主題下的動手實踐操作方法。如果是比較難的實踐任務(wù)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)化工具和媒介給學(xué)生進(jìn)行實踐操作的過程剖析。這些都可以形成很好的教學(xué)依托，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生動手實踐的欲望，輔助后續(xù)教學(xué)。

以“頭飾和帽子”一課的教學(xué)為例，教師在這一課的教學(xué)中可以重點培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并有針對性地鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。通過賞析和觀察各種頭飾和帽子，教師可以讓學(xué)生思考這些物品的實用性，并利用新媒體工具給學(xué)生呈現(xiàn)大量有趣的帽子和頭飾的圖示，以這樣的方式快速吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這個基礎(chǔ)上，教師還可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。例如，看完各種范例后，教師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的紋樣、色彩等自主設(shè)計一頂帽子。帽子作為學(xué)生生活中常見的物品，學(xué)生十分熟悉，但是動手設(shè)計會讓學(xué)生產(chǎn)生前所未有的新鮮感，他們在課堂上也樂于參與。

在給學(xué)生布置了實踐任務(wù)后，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)和輔助，化解學(xué)生在動手操作過程中可能存在的各種障礙。首先，教師要布置有關(guān)研究、分析的學(xué)習(xí)任務(wù)，如可以讓學(xué)生思考“軸對稱和中心對稱有什么不同？”“設(shè)計帽子用什么形狀、紋樣、色彩和材質(zhì)比較好？”“你喜歡什么圖案紋樣？打算如何進(jìn)行色彩搭配？”等問題。思考這些問題后，學(xué)生再進(jìn)行動手實踐，其實踐操作會有良好的依據(jù)，并能慢慢感受到制作的要點。這樣的教學(xué)過程鍛煉了學(xué)生的綜合學(xué)科能力，豐富了學(xué)生在美術(shù)課堂上的多元學(xué)習(xí)收獲。

結(jié) 語

總之，新媒體環(huán)境給美術(shù)教學(xué)帶來了很多便利性，在提升課堂趣味性和學(xué)生教學(xué)參與度上有非常明顯的效果。教師只有積極提升自身專業(yè)技能，提升自己的綜合施教能力，才能輕松、熟練地應(yīng)用各種技術(shù)軟件，也才能使新媒體環(huán)境和工具的教學(xué)輔助效果得到充分的發(fā)揮。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和整體教學(xué)氛圍，對美術(shù)課堂來說尤為重要。教師要充分發(fā)揮新媒體工具的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情。有了這個良好的開端后，學(xué)生才會更加積極地投入課堂，理解、吸收學(xué)科知識會更迅速與及時，教學(xué)的綜合質(zhì)量也會隨之提高。

[參考文獻(xiàn)]

武文韜.新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新趨向[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（04）：22.

作者簡介：周穎（1990.9—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。