袁成遠(yuǎn)

摘? 要：美術(shù)在小學(xué)階段的學(xué)校教育工作中扮演著相當(dāng)重要的角色，對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升有著強(qiáng)力的推動(dòng)作用，其重要性由此可見(jiàn)一斑。因此，教師必須肩負(fù)起教好美術(shù)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的重任。但在現(xiàn)實(shí)情況中，教師卻由于種種客觀因素的限制，導(dǎo)致教學(xué)有效性較低，且學(xué)生難以在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中投入足夠的精力。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀，提升教學(xué)效率與質(zhì)量呢？本文將圍繞這一問(wèn)題，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)美術(shù);生活化教學(xué);教學(xué)策略

眾所周知，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的主陣地，也是學(xué)生接受教育的主要途徑，而課堂教學(xué)是教師傳遞美術(shù)知識(shí)的主要途徑，由此可見(jiàn)，教師所采用的教學(xué)與方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果直接掛鉤。因此，教師想要使農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果獲得進(jìn)一步提升，必須改進(jìn)所使用的教學(xué)方法，以便更加出色地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生受到更加優(yōu)質(zhì)的教育，享受到更加精彩紛呈的課堂。在教學(xué)中，教師可從激發(fā)學(xué)生興趣、參與美術(shù)時(shí)間、激發(fā)創(chuàng)作熱情三方面入手。

一、因地制宜，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來(lái)源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要非智力因素。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須以學(xué)生的興趣作為開(kāi)展教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，把激發(fā)學(xué)生興趣放在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的第一位。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的美術(shù)課堂中，很多教師并不重視學(xué)生的興趣，或是缺乏激發(fā)學(xué)生興趣的方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的積極性不足。鑒于此，教師可將廣闊的農(nóng)村天地與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在農(nóng)村環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)，進(jìn)而感受到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的樂(lè)趣。

例如，教師在執(zhí)教《植物寫生》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然環(huán)境中，觀察農(nóng)田中各種農(nóng)作物的外部特征，并組織一次戶外的寫生活動(dòng)。同時(shí)，教師要在學(xué)生寫生的過(guò)程中傳授相應(yīng)的美術(shù)技巧，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用教師傳授的知識(shí)完成寫生任務(wù)。在這種教學(xué)模式下，教師巧妙地利用了農(nóng)村中特有的自然環(huán)境，讓學(xué)生親近自然，在與自然接觸的過(guò)程中掌握了本課的教學(xué)要點(diǎn)。更重要的是，教師結(jié)合了農(nóng)村小學(xué)生喜歡戶外的心理特點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)戶外學(xué)習(xí)的新鮮感轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂中更加集中，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

二、圍繞生活，參與美術(shù)實(shí)踐

與城市當(dāng)中的小學(xué)生相比，農(nóng)村的孩子擁有更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以緊緊圍繞學(xué)生的這一特性，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把農(nóng)村小學(xué)生熟知的事物轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)教學(xué)的素材，讓這些素材成為學(xué)生手中的美麗圖畫?！吧畈蝗鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛”，這句話的意思是說(shuō)要在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，也要求美術(shù)教師要做一個(gè)有心人，善于在農(nóng)村生活中提煉適合學(xué)生的美術(shù)教學(xué)資源，并將這些資源潛移默化的融入到課堂當(dāng)中，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而更好的參與到美術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中。

例如，教師在執(zhí)教《生命之源·水》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的水的形態(tài)，用提問(wèn)的方式去帶領(lǐng)學(xué)生回憶：“水在現(xiàn)實(shí)生活中非常常見(jiàn)，那同學(xué)們?cè)谀男﹫?chǎng)景中見(jiàn)過(guò)水，這些場(chǎng)景中的水有著怎樣的形態(tài)呢？”學(xué)生回答：“在干農(nóng)活時(shí)，用水管噴出的水柱去灌溉田地”，還有的學(xué)生回答：“家里的水缸中也有存水”。此后，教師便可繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生將與水相關(guān)的場(chǎng)景畫出來(lái)，并在自己的畫中突出表現(xiàn)水的各種形態(tài)。這樣一來(lái)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)，并將生活經(jīng)驗(yàn)融入到了美術(shù)課堂當(dāng)中，對(duì)提升教學(xué)效果產(chǎn)生了極大的幫助。

三、動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)作熱情

美術(shù)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，且在現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面有所體現(xiàn)，是現(xiàn)實(shí)生活在精神層面的升華形式之一。農(nóng)村生活樸實(shí)而多彩，農(nóng)村中的勞動(dòng)人民有著獨(dú)特的創(chuàng)造美的方式。在鄉(xiāng)村文化中的每一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)景都是一幅美麗的圖畫。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用生活中常見(jiàn)的器物去創(chuàng)作勞動(dòng)場(chǎng)景，進(jìn)而讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)作的熱情。

在這樣教學(xué)方式下，教師可以逐漸從教材中脫離出來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以讓學(xué)生從家中帶來(lái)一小把麥穗，用膠水把麥穗粘在紙上，然后用畫筆在麥穗的旁邊畫一個(gè)辛勞耕作的農(nóng)民;還可以帶領(lǐng)學(xué)生去采集農(nóng)作物的葉子，制作成書簽;還能帶領(lǐng)學(xué)生去捉昆蟲，制作昆蟲標(biāo)本等。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)在實(shí)踐的過(guò)程中找到創(chuàng)作的靈感，用生活中常見(jiàn)的物品去完成一件“美術(shù)作品”，教師還可以舉辦小型“美術(shù)作品展”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，形成良性循環(huán)。

綜上所述，教師在開(kāi)展生活化美術(shù)教學(xué)時(shí)，首先，要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)，享受美術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣;其次，要為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，并創(chuàng)造美;最后，要多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)作熱情。

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