黃金梅

摘? 要：可以說，興趣既是學生入門學習的老師，又是推動學生主動學習、積極思考的內(nèi)在動力。在實踐展開小學語文教學活動時，尊重學生的興趣愛好，讓學生做自己喜歡的事，上學生感興趣的課，能夠達到事半功倍的效果。鑒于此，本文理論聯(lián)系實際，綜合多種研究方法，以低年級農(nóng)村小學生為研究對象，就如何提高農(nóng)村低年級小學生學習語文的興趣進行了具體的分析，給出了相應的參考策略，并輔以案例佐證，希望能夠?qū)σ痪€教師教學實踐活動的高質(zhì)量展開有幫助和促進的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生;語文學習興趣;激發(fā)策略;案例分析

正所謂興趣是最好的老師。在語文教學實踐中，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們思考語文知識，探索語文知識的熱情，讓其感受到學習語文的樂趣，感受到興趣和激動，充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，是十分重要的，是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責任、義務將其落到實處。尤其是對于低年級的農(nóng)村小學生來說，知識儲備匱乏、學習經(jīng)驗不足，更需要我們充分激發(fā)其學習興趣，讓其愛上語文知識的學習，為其展開更深入語文知識的探索，收獲更好的語文學習效果，奠定更有效的基礎。

一、多樣情境創(chuàng)設中激發(fā)興趣

通過對小學語文教材的分析可以明確，其中涵蓋眾多創(chuàng)設情境的素材。而且現(xiàn)如今，多媒體信息技術(shù)以及普及農(nóng)村，農(nóng)村小學生有了更多的學習資源。再加上小班教學的逐漸落實，給我們創(chuàng)設多樣化的語文學習情境提供了更大的力量，讓多樣化的情境成為可能，也讓更多的學生有更大的機會參與到特定的語文情境中來，有助于學生語文學習興趣的真正激發(fā)。因此，我們小學語文教師在實踐教學的過程中需要加強對生活資源、語文素材、多媒體技術(shù)和資源的了解和掌握程度，并根據(jù)實際需要針對性的創(chuàng)設多樣化、精彩的語文學習情境，讓學生有眼前一亮的感覺，使其語文學習興趣得到很好的激發(fā)。

例如，我在教學《坐井觀天》這篇課文時，就給學生創(chuàng)設了一個表演情境。在上課之前，我為學生準備了青蛙、小鳥的頭飾，之后在上課的過程中我讓學生分別扮演青蛙、小鳥的角色，邊表演邊根據(jù)課文的內(nèi)容對話。這樣一個簡單情境的創(chuàng)設很好地激發(fā)了學生的興趣，而且學生為了表演好，自然會學習文章的生字詞，會帶入自己的情感。通過表演，再加上我的有效指導，學生明白了為什么青蛙覺得天就井口那么大，同時也掌握了我們要放開眼光，樂于去探索世界的道理，整個課堂輕松愉快。

二、精彩故事導入中引發(fā)興趣

故事豐富多彩、內(nèi)容多樣，符合小學生的認知觀念，能夠吸引學生的閱讀興趣。因此，在實際授課的過程中，找到語文教學與多彩故事的結(jié)合點，有意識地為學生導入豐富多彩的故事，給學生打造一個輕松的語文學習環(huán)境是十分必要的。

例如，我在教學生區(qū)分“銀、很”這兩個生字，在教學的過程中我就給學生講了這樣一個有趣的故事：一天，小明和他的外國朋友Jenny在逛街，在結(jié)賬的時候，Jenny看到小明拿出來的人民幣，不僅大發(fā)感慨：“怪不得中國現(xiàn)在發(fā)展得這么快，原來你們的鈔票上都印著‘中國很行呀！”小明聽到后，一臉蒙。Jenny指指他手上拿的鈔票，小明恍然大悟，解釋道：“不是中國很行，是中國銀行！”同學們聽了這個故事之后哈哈大笑，與此同時，對“銀、很”這兩個字有了比較深刻的印象，而且也對“行”這個多音字有了深刻的掌握?？梢哉f充分引發(fā)了學生學習興趣的同時，達到了印象深刻的理想學習效果。

三、生活資源應用中提高興趣

生活是一個多姿多彩的資源庫，而小學語文又是一門與實際生活密切相關(guān)的學科。因此，在實際教學的過程中，我們需要加強對學生實際生活的利用程度。尤其是對于農(nóng)村學生來說，有著更生動、富有鄉(xiāng)村特色的生活資源，所以我們教師要意識地將其引入到課堂教學中來，讓學生感受到語文的精彩，感受到生活的多樣。與此同時，學生的語文學習興趣自然會有所提高。

例如，我在教學《找春天》這一內(nèi)容時，就帶領(lǐng)學生走出課堂，走到田野里，小河邊，去感受春天，去找春天，去欣賞春天。之后，提出具有生活氣息的問題：同學們，你們都喜歡春天嗎？你喜歡春天的什么？你找到的、看到的春天和課本描述的春天有什么不一樣？之后，我從學生的回答著手，展開課本內(nèi)容的講述，學生當然興趣大增，最終獲得了不錯的學習效果。

總的來說，從多方面著手，充分激發(fā)小學生的語文學習興趣是十分必要的，但這并不是一件容易的事，而且并不是所有的方法對所有的學生都適用。因此，我們一線教師就需要在實際教學中不斷研究和探索，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)村小學生的訴求、特點和需要，有針對地使用多種教學方法，以確保學生的語文學習興趣能夠真正得到激發(fā)，為學生獲得更好的語文學習效果開一個好頭，奠定堅實的基礎。本文給出的創(chuàng)設多樣情境，導入精彩故事，巧用生活資源三個策略，是個人實踐之后認為比較可行的三個策略。當然，在日后的教學實踐和理論知識學習中，我還會繼續(xù)探索，繼續(xù)貢獻一己之力。

參考文獻：

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