陳瓊

摘要：小學(xué)生的作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。人教版教材就如何提升學(xué)生的作文能力做了很好的提示，教師可以借助教材輕松指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)方法，圍繞中心選材，把內(nèi)容寫具體，嘗試修改作文，讓學(xué)生快樂習(xí)作。

關(guān)鍵詞：作文指導(dǎo)；習(xí)作方法；作文能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作要求之一是：珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。文章結(jié)合人教版《義務(wù)教育教科書·語文》五年級(jí)上冊(cè)（以下統(tǒng)稱“教材”）第一單元，談?wù)劷處熢鯓虞p松指導(dǎo)，讓學(xué)生快樂習(xí)作的策略。

一、借助單元中的課文，學(xué)習(xí)習(xí)作方法

教材中每個(gè)單元首頁的閱讀提示中都出示了本單元的學(xué)習(xí)要素。教材第一單元的語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，習(xí)作的主題是“我的心愛之物”，重在引導(dǎo)學(xué)生圍繞心愛之物寫出自己的喜愛之情，要讓學(xué)生初步了解課文，從課文中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)事物的特征與抒發(fā)的感情之間的關(guān)聯(lián)，領(lǐng)悟習(xí)作方法。

第一單元課文中所寫之物共四個(gè)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何寫心愛之物，如何表達(dá)感情的。例如，教材中的《珍珠鳥》這篇課文有很多句子表達(dá)了作者的感情，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用心體會(huì)表達(dá)作者感情的詞語和句子，如“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥，……”一句“真好”，可見作者對(duì)珍珠鳥的愛惜；“喲，雛兒！正是這小家伙！”課文中作者先后三次稱呼小珍珠鳥為小家伙，就像父親稱呼自己的小兒女，喜愛之情溢于言表。教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞語的理解，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話，體會(huì)作者是怎樣把濃郁的感情融入到對(duì)事物的描寫中的。把情感寄托在描述的事物中，是文章表達(dá)感情的常見方式，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生品味表現(xiàn)事物特點(diǎn)的語句，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，讓學(xué)生借鑒通過寫一種事物來表達(dá)自己的感情的習(xí)作方法。

二、設(shè)定適當(dāng)目標(biāo)，打開習(xí)作思路

準(zhǔn)確把握習(xí)作的目標(biāo)要求，使五年級(jí)的習(xí)作與中年級(jí)的習(xí)作自然銜接，平穩(wěn)過渡。習(xí)作的要求從“寫清楚”到“寫具體”，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得：習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，因此習(xí)作話題要設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生言之有物。

教材第一單元的習(xí)作內(nèi)容是讓學(xué)生寫一件心愛之物，表達(dá)自己的喜愛之情。習(xí)作教材中列舉了日常生活中的一系列事物，如植物類、玩具類、生活用品類、工藝品類……幫助學(xué)生拓寬選材思路，每一種素材前面都有與之相關(guān)的事件提示，如“綠毛龜”前面是“養(yǎng)了三年的”，“旱冰鞋”前面是“爸爸獎(jiǎng)勵(lì)的”……引導(dǎo)學(xué)生在敘事時(shí)要說清楚事物成為自己心愛之物的原因，與選材提示相對(duì)應(yīng)。另外，教材還呈現(xiàn)了四幅充滿童趣的插圖，幫助學(xué)生結(jié)合生活，建立習(xí)作素材與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生交流和習(xí)作的興趣。習(xí)作前，教師可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生自讀習(xí)作提示和要求，從自己喜歡的東西中選出一件鐘愛的，與家人和朋友說說喜愛它的原因。建議學(xué)生將心愛之物的照片貼在本子上，做好資料的收集、梳理和篩選，為習(xí)作積累素材。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生將自己的心愛之物或照片在課堂上展示，組織學(xué)生召開“我的心愛之物”分享交流會(huì)，以打開學(xué)生的習(xí)作思路。

三、理清前因后果，把事物寫具體

要把心愛之物寫清楚，就要讓學(xué)生理清敘述順序，可以采用先說后寫的方法，讓學(xué)生把習(xí)作的內(nèi)容理清楚。

教師可以先讓幾名學(xué)生介紹自己的心愛之物。講述之前，教師要簡單提示學(xué)生介紹清楚自己的心愛之物是什么及喜歡它的原因，然后放手讓學(xué)生自由講述，說出心中的故事，喚醒回憶。講述之后，教師引導(dǎo)其他學(xué)生說說體會(huì)和感受，可以說說哪個(gè)地方給自己留下了深刻的印象，也可以說說哪些地方?jīng)]有聽明白，讓講述的學(xué)生進(jìn)一步補(bǔ)充完善。教師也可以作為其中一員，及時(shí)引導(dǎo)敘述要點(diǎn)。例如，在交流心愛之物的樣子時(shí)，可以提示學(xué)生說清楚事物的突出特點(diǎn)，不必面面俱到；在交流與心愛之物有關(guān)的故事時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說清楚來龍去脈，注意講出細(xì)節(jié)，表達(dá)真實(shí)的情感。在學(xué)生了解大體表達(dá)思路和要點(diǎn)后，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)一步交流，當(dāng)堂完成習(xí)作。

四、引導(dǎo)修改習(xí)作，提高作文質(zhì)量

新課程理念提倡從學(xué)生的習(xí)作成品中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，將習(xí)作的具體指導(dǎo)放在學(xué)生習(xí)作之后，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作后充分交流，使學(xué)生在與其他同學(xué)、教師交流的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，通過反饋獲知如何把自己想寫的內(nèi)容寫得更具體。

學(xué)生習(xí)作以后，教師可以先展示學(xué)生寫心愛之物的片段，讓學(xué)生先讀一讀，說說自己的感受。如果是寫得特別精彩的片段，可以讓學(xué)生說說哪個(gè)地方寫得好，好在哪里，以便在習(xí)作過程中學(xué)習(xí)借鑒；如果是問題比較典型的片段，可以讓學(xué)生對(duì)讀不明白的地方說說自己的想法，并讓作者解釋答疑，及時(shí)幫助其改進(jìn)。教師還可以展示學(xué)生與心愛之物有關(guān)的故事片段，讓學(xué)生圍繞作者為什么喜歡這個(gè)事物進(jìn)行交流，說說你是否感受到作者對(duì)心愛之物的喜愛之情。教師適時(shí)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)講述與心愛之物有關(guān)的故事時(shí)，要注意給自己留下深刻印象人物的具體表現(xiàn)，表述清楚。最后還要提醒學(xué)生注意把內(nèi)容寫清楚，簡單表達(dá)事物成為自己心愛之物的原因，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。在進(jìn)行了典型習(xí)作片段的互評(píng)交流之后，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的習(xí)作，并嘗試通過相互點(diǎn)評(píng)進(jìn)一步修改完善。

習(xí)作是表達(dá)與交流的需要，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作文，目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想感情。通過教師的輕松指導(dǎo)，使學(xué)生在習(xí)作過程中從扶到放，學(xué)會(huì)習(xí)作，收獲自信，享受習(xí)作帶來的快樂。

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