宋洪敏?徐威

[摘 要]培養(yǎng)小學(xué)生良好的作文能力是語文教學(xué)中的重要要求，并且這項(xiàng)工作也充滿了挑戰(zhàn)性，屬于語文教學(xué)中的難點(diǎn)，以下筆者結(jié)合如今小學(xué)生語文作文能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，淺談幾點(diǎn)提高小學(xué)生語文作文能力的基本策略，望對(duì)各位同仁有所幫助。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)階段；語文教學(xué)；作文能力

培養(yǎng)小學(xué)生語文作文能力的重要性不容忽視，從考試的角度來說，作文占整張卷面分值最大，從實(shí)踐應(yīng)用的角度來看，小到個(gè)人之間書信往來，大到國家間政治經(jīng)濟(jì)交涉無一不滲透著遣詞造句的重要應(yīng)用，因此，如何采取有效策略培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力迫在眉睫。

一、小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好作文能力的實(shí)踐現(xiàn)狀

（一）嚴(yán)重缺乏想象力或聯(lián)想力。想象力或者聯(lián)想力，是一種發(fā)散思維的重要途徑，在寫作中學(xué)生非常需要這種思維能力，這種思維能力一旦養(yǎng)成將擺脫傳統(tǒng)思維定式，為提高小學(xué)生的寫作能力奠定良好的思維基礎(chǔ)，從而寫出一些超脫現(xiàn)實(shí)的文章，但在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺少這種想象能力，或者換句話來說是學(xué)生的想象能力已經(jīng)被傳統(tǒng)教學(xué)禁錮，從而無法發(fā)散，因此常常在寫作中會(huì)表現(xiàn)的很痛苦，懼怕寫作。

（二）寫作多處于被動(dòng)，積極性不高。寫作的積極性是保證寫作質(zhì)量的重要依據(jù)，被動(dòng)的要求寫作是難以提高寫作質(zhì)量的。在實(shí)踐中，部分學(xué)生會(huì)經(jīng)常對(duì)教師抱怨：“老師，語文課上只要您不讓我寫作文怎樣都行！我是真的不想寫！”由此可見，在小學(xué)生的心里早已對(duì)寫作失去了興趣，在這樣的情況下，教師如果依然強(qiáng)行要求學(xué)生寫作很可能會(huì)使學(xué)生從此對(duì)寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，那時(shí)只怕情況會(huì)更糟糕。

（三）課內(nèi)外積累過少，無素材可用。假如將語文作文比作樓房的施工過程，那么寫作素材就是施工過程中需要用到的基礎(chǔ)建設(shè)材料——磚，而與真正的建設(shè)施工所不同的是，這些“基礎(chǔ)材料”是需要學(xué)生在日常的課內(nèi)外閱讀中積累方能得到，但由于小學(xué)生年齡小閱讀能力有限，并且在閱讀中也不懂得如何積累，遂造成了如今缺乏寫作素材的實(shí)踐困境。

二、運(yùn)用有效策略提高小學(xué)生作文能力的教學(xué)實(shí)踐

（一）積極培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想或想象能力。聯(lián)想和想象能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，應(yīng)用在寫作中可使學(xué)生寫出許多超現(xiàn)實(shí)主義觀點(diǎn)，令其文章新穎、獨(dú)具一格，也正因如此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力非常重要，例如，教會(huì)學(xué)生從小樹聯(lián)想到森林，從輪胎聯(lián)想到橡膠，從一個(gè)塑料袋聯(lián)想到生態(tài)平衡，從地球聯(lián)想到整個(gè)宇宙等，教師要善于沿著學(xué)生的聯(lián)想思路啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，萬不能在學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想剛有點(diǎn)起色時(shí)便抑制學(xué)生思維，那樣做的后果只能是逐漸扼殺學(xué)生想象的天性，不利于學(xué)生的發(fā)展，如此，方能有效提高學(xué)生的聯(lián)想或想象能力，進(jìn)而應(yīng)用于寫作實(shí)踐中。

（二）融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生寫作興趣。在寫作教學(xué)中，部分小學(xué)生對(duì)教師作文教學(xué)存在一定的抵觸情緒，這在很大程度上來說是與教師在在課堂上運(yùn)用的教學(xué)方式有著必要的聯(lián)系，部分教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，總是很機(jī)械的給出寫作題目，缺乏對(duì)學(xué)生寫作的引導(dǎo)，并且在教學(xué)態(tài)度上總是擺出一副高高在上的樣子，以至于很難了解到小學(xué)生真正的想法，師生之間關(guān)系越來越遠(yuǎn)，學(xué)生也逐漸失去了寫作的興趣，為了改變這一教學(xué)面貌，語文教師應(yīng)當(dāng)多和小學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，走進(jìn)學(xué)生的心理世界，多站在小學(xué)生的角度來看待寫作教學(xué)，例如，在教學(xué)《畫楊桃》這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生發(fā)問：“哪位同學(xué)能告訴我這篇課文講了一個(gè)什么道理呢？”如果學(xué)生認(rèn)為這一問題回答很困難，那么教師可以從側(cè)面啟發(fā)學(xué)生：“哪位同學(xué)見過楊桃？它是什么樣子的？”楊桃畢竟是生活中的常見物品，很多小學(xué)生都會(huì)見過，如此提問則更加貼近學(xué)生實(shí)際生活，在這一課時(shí)教學(xué)完畢后，從而讓學(xué)生明白在寫作中也要多方角度考慮問題的道理，并能將客觀全面的看法寫作在自己的文章中，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫作興趣。

（三）教導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中多多積累。“身邊永遠(yuǎn)要帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話時(shí)碰到的一切美妙的地方和話語都把它記下來?！边@是俄國著名的文學(xué)家、思想家列夫·托爾斯泰的一句名言，由此可見，在閱讀時(shí)注意積累的重要性，教師要教導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中多多積累，積累的時(shí)間越長得到的寫作素材越豐富。另外，除了可以借鑒他人的觀點(diǎn)外，還可以借鑒他人的寫作技巧或修辭手法，并將這種技巧很好的應(yīng)用到自己的文章中，使文章更加錦上添花。

概言之，小學(xué)語文寫作教學(xué)是小學(xué)生開始舞筆弄墨的基礎(chǔ)階段，更是黃金時(shí)期，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極采用有效策略如，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象和聯(lián)想能力，提高學(xué)生寫作興趣融洽師生關(guān)系以及教導(dǎo)學(xué)生多多閱讀課內(nèi)外書籍等，進(jìn)而有效提高小學(xué)生的寫作能力，為小學(xué)生日后寫出更多優(yōu)秀的美文、佳品奠定堅(jiān)實(shí)的文字功底。

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