張乃勤

摘要：小學(xué)階段要注重數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。學(xué)生的年齡特點使其對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)注意力不集中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師要注重學(xué)生的年齡特點，結(jié)合學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；運用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)建多種學(xué)習(xí)場景，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生展開深入的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以通過生活情境教學(xué)模式，充分汲取數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。生活情境的創(chuàng)設(shè)能為枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添興趣，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化發(fā)展

為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要充分注重生活情境教學(xué)模式的運用。教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實際建立直接聯(lián)系，利用生活促使數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果得到提升。數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實際有著密切的聯(lián)系，而小學(xué)生在剛開始接觸數(shù)學(xué)學(xué)科時，可能會認為數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)較為枯燥，長此以往，則會促使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師充分運用生活情境教學(xué)模式，可以引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。教師不僅要利用數(shù)學(xué)教材資源，同時還要從生活資源中提取教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主解決生活實際問題的能力，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級上冊中的“梯形面積”一課時，教師要想提升學(xué)生解決實際問題的能力，可以充分運用生活資源，向?qū)W生展現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示梯形桌子，并告訴學(xué)生在桌子上放一塊桌布，讓學(xué)生思考桌布的大小應(yīng)該如何選擇，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，測量桌子的上底、下底和高，從而計算梯形的面積。教師要給予學(xué)生鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活中充分運用數(shù)學(xué)知識。

二、生活情境教學(xué)模式的有效運用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方法是輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深入開展的一種手段。教師在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法，符合課程標準的要求，而且適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際需求。教師要針對數(shù)學(xué)知識點創(chuàng)設(shè)針對性較強的教學(xué)方法，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。與此同時，還要注重數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，從而提升課堂教學(xué)效果。生活情境教學(xué)模式要求教師為學(xué)生創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，運用趣味性的教學(xué)語言帶領(lǐng)學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，讓課堂教學(xué)與生活實際充分結(jié)合，建立完善的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

例如，在教學(xué)教材三年級下冊中的“年、月、日”一課時，為了讓學(xué)生深入掌握時間單位，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生針對時間單位進行深入學(xué)習(xí)。根據(jù)時間單位幫助學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，包括每日的學(xué)習(xí)目標、每月的學(xué)習(xí)目標和每年的學(xué)習(xí)目標。通過學(xué)習(xí)計劃的設(shè)置，讓學(xué)生深刻理解時間單位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生加深對時間單位的理解，以便在生活中更好地運用時間單位。

三、借助生活情境教學(xué)模式展開教學(xué)評價

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對于學(xué)生缺乏相應(yīng)的評價，也忽略了評價在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得不到及時、有效的評價，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。而在生活情境教學(xué)模式中展開教學(xué)評價，可以改善、優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)效果，要求教師逐漸轉(zhuǎn)變自身的評價方式，采取多樣化的評價方式，構(gòu)建完善的評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行客觀評價。另外，教師在給予學(xué)生客觀評價后，還要鼓勵學(xué)生之間相互評價，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實現(xiàn)生活化發(fā)展。生活情境教學(xué)模式評價體系的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生開展正確的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，教師要借助生活情境教學(xué)模式建立評價體系，對處于生活情境學(xué)習(xí)中的學(xué)生實施客觀評價。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為滯后，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要求教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實際有著緊密的聯(lián)系，為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要積極運用生活情境教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。同時，教師也要樹立生活化的教學(xué)思想，并且在實際的課堂教學(xué)中實施生活情境教學(xué)模式，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

參考文獻：

[1]李慧霞.淺析生活情境在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2019（42）.

[2]韓志軍，馬曉梅.以生活情境為支點提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].基礎(chǔ)教育論壇（上旬刊），2019（10）.

[3]張立者.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（9）.

[4]黃云瓊.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（12）.

[5]張發(fā)祥.淺析生活情境在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（11）.