謝灼蘭

【摘要】隨著教學(xué)改革的發(fā)展，在小學(xué)語文低年級(jí)教育中對(duì)學(xué)生的課外閱讀也更加重視，促使教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行高效地課外閱讀，讓學(xué)生掌握各種閱讀技巧，增加學(xué)生的閱讀量，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高學(xué)生的閱讀效果。在語文低年級(jí)課外閱讀中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析研究，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，推薦各種經(jīng)典書籍進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生保持良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的思維視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文首先對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀問題進(jìn)行簡單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)的具體策略進(jìn)行積極的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；低年級(jí)；課外閱讀；指導(dǎo)策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重視學(xué)生的閱讀問題，尤其是小學(xué)生的閱讀量問題。由于小學(xué)生沒有足夠的語言基礎(chǔ)，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)各種文字和課文的學(xué)習(xí)和理解，而課外閱讀就可以很好幫助學(xué)生進(jìn)行語言的積累，促進(jìn)識(shí)字。因此需要引起我們對(duì)課外閱讀的重視，積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以利用各種寓言、童話、故事吸引學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中感受到樂趣，從而主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量。

一、小學(xué)語文低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀問題

（一）目前社會(huì)生活中的閱讀環(huán)境較差

良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境可以對(duì)學(xué)生起到重要的影響和熏陶作用，能夠讓學(xué)生在潛移默化中發(fā)生改變，良好的閱讀環(huán)境可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀，提高學(xué)生的閱讀積極性，方便學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是在目前的社會(huì)生活中學(xué)生的閱讀環(huán)境并不是非常好，社會(huì)競爭激烈，很多人為了工作沒有閱讀的時(shí)間和意識(shí)，而信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、電腦的普及，也影響了很多成年人和學(xué)生的閱讀觀念，不少人只喜歡在網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，真正習(xí)慣閱讀的人越來越少，影響了學(xué)生的閱讀發(fā)展。

（二）很多學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)非常重

雖然現(xiàn)代教育中素質(zhì)教育不斷深入，很多教師也在注意對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，有的教師也采取了各種教學(xué)措施，但是在實(shí)際教育中應(yīng)試教育的影響依然嚴(yán)重，很多學(xué)生依然要面臨嚴(yán)重的考試壓力，教師會(huì)準(zhǔn)備大量的課后作業(yè)讓學(xué)生完成，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)有著極大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為了應(yīng)付考試和作業(yè)，使得不少學(xué)生都沒有足夠的課外閱讀時(shí)間，影響了學(xué)生的課外閱讀。

（三）家庭方面沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)

在課外閱讀方面家庭也是重要的影響因素，在低年級(jí)階段小學(xué)生更多的時(shí)間是在家庭中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就需要家長的鼓勵(lì)支持，這樣才可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，但是在目前的教學(xué)中很多家長都過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，讓學(xué)生不斷進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而對(duì)課外閱讀指導(dǎo)就不是非常重視，影響了學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。

二、小學(xué)語文低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視

近些年來我國高考改革的不斷發(fā)展，對(duì)語文學(xué)科的要求也在不斷提高，促使教師在語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)各種語文知識(shí)，積累學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生更好地完成高考要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而低年級(jí)是學(xué)生進(jìn)行閱讀的重要時(shí)期，既可以讓學(xué)生通過閱讀積累知識(shí)、拓展視野，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，方便學(xué)生今后的課外閱讀。

因此在語文課程中需要轉(zhuǎn)變教師的閱讀觀念，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，結(jié)合各種教學(xué)工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的課外閱讀，讓學(xué)生可以在課外閱讀中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，掌握各種語言表達(dá)方法，拓展學(xué)生的思維眼界，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)。

（二）組織各種閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就需要教師的教育指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。因此教師可以組織各種課外閱讀的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，促使學(xué)生積極參與到課外閱讀活動(dòng)中，教師也可以在學(xué)校布置各種閱讀的標(biāo)語，給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，同時(shí)需要注意合理布置學(xué)生的作業(yè)問題，盡可能給學(xué)生留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，提高學(xué)生的閱讀熱情。

在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，先推薦給學(xué)生喜歡的書籍，接著舉辦課外閱讀交流會(huì)、分享會(huì)、講童話故事比賽。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀收獲進(jìn)行口語化訓(xùn)練，表達(dá)自己的閱讀感悟。比如，舉辦“故事大王”評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生每人選擇喜歡的一篇童話故事，利用課前三分鐘按照號(hào)數(shù)輪流著講；利用班隊(duì)課進(jìn)行好書推薦活動(dòng)；在班級(jí)學(xué)習(xí)群里，設(shè)定閱讀打卡活動(dòng)，讓家長、老師以及圈里的朋友一起監(jiān)督學(xué)生的閱讀；還可以制作書簽和閱讀卡，讓閱讀留下痕跡，讓閱讀成為習(xí)慣，讓閱讀成為樂趣。

（三）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

只有良好的閱讀方法，才可以讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)高效的課外閱讀，節(jié)省學(xué)生的閱讀時(shí)間，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。教師在課外閱讀的指導(dǎo)中需要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，加上有限的識(shí)字量，所以繪本是首選。開始，教師可以組織學(xué)生一起閱讀，教給他們閱讀的方法，如邊讀邊猜法、看圖想像法、動(dòng)手繪畫法等等，以提高閱讀的趣味性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生按照所學(xué)的方法進(jìn)行自主閱讀、親子閱讀。掌握一定的閱讀技巧，比如讓學(xué)生定時(shí)閱讀，注意對(duì)有新鮮感語句的記憶，注意對(duì)各種寫作手法的理解和背誦，促使學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書，從而提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生可以更好地通過課外閱讀獲取知識(shí)。

另外，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)推薦書籍，考慮到學(xué)生的年齡，讓學(xué)生讀一些童話故事、寓言故事和童謠，如《龜兔賽跑》、《小老鼠報(bào)恩》、《小馬過河》等等，這些故事寓深刻的教育意義于簡單的內(nèi)容中，非常適合小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的閱讀。

（四）加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，共同給學(xué)生營造良好環(huán)境

在小學(xué)語文課程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就需要考慮到學(xué)生家庭方面的影響，低年級(jí)小學(xué)生大多時(shí)候課下都是在家里，會(huì)受到家長的約束和教導(dǎo)，因此教師需要加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，或家訪、或電話溝通、或者通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)，讓家長更好地了解學(xué)生的各種情況，認(rèn)識(shí)到課外閱讀教學(xué)的重要性，讓家長能夠肩負(fù)起教導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生課外閱讀的重任。比如在家中積極規(guī)范學(xué)生的閱讀時(shí)間和行為，讓學(xué)生每天閱讀一定的時(shí)間，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的疏忽忘記而無法堅(jiān)持；給家里的書架更新孩子喜歡的讀物；以身示范，自覺放下手機(jī)，捧起書……營造深厚的讀書氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教師可以在學(xué)校給學(xué)生布置各種課外閱讀的任務(wù)，要求學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，然后與家長進(jìn)行互動(dòng)，讓家長在學(xué)生閱讀過程中給學(xué)生提出意見，面對(duì)學(xué)生的各種疑惑可以幫助學(xué)生進(jìn)行解答，指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀技巧，從而提高學(xué)生課外閱讀的效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文低年級(jí)課文閱讀指導(dǎo)中，教師要適應(yīng)新課程改革的要求，改變過去單一枯燥的教學(xué)策略，重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，豐富課外閱讀指導(dǎo)形式，組織各種閱讀活動(dòng)，教授學(xué)生各種閱讀方法，幫助學(xué)生掌握各種閱讀技巧，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，積累各種語言知識(shí)，豐富學(xué)生的思維視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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（福建省福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)富陽校區(qū)，福建寧德355000）