陳津鑾

摘要：小學(xué)信息技術(shù)和其他學(xué)科的融合，使小學(xué)各個(gè)學(xué)科變得更加豐富多彩、有滋有味。信息技術(shù)在其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也提高了小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率。當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，多媒體課件、微課等新型教育模式迅速引入了小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，豐富了小學(xué)學(xué)科教學(xué)的手段。本文闡釋了小學(xué)信息技術(shù)與其他學(xué)科深度融合的意義和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);其他學(xué)科;深度融合

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0181-01

1.小學(xué)信息技術(shù)與其他學(xué)科深度融合的意義

1.1 豐富教師教學(xué)資源。

教師要想高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，就必須用上豐富的教學(xué)資料，還得有多元化的信息來源。過去，教師獲取這些資料的最主要途徑就是教材以及種種參考書。資料來源單一，并且并不便利。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資料以及信息來源也變得越來越多樣化，像光盤、多媒體課件等層出不窮，為教師采取多樣化的教學(xué)方式提供了可能。例如，現(xiàn)在教師在開始一堂課時(shí)，既可以為學(xué)生播放一首輕快的音樂，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的旋律開始課程學(xué)習(xí)。也可以播放一段和課程相關(guān)的視頻，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在很大程度上受著學(xué)習(xí)興趣的影響。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，自然就會(huì)將注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，同時(shí)還會(huì)主動(dòng)探索、思考。而信息技術(shù)可以同時(shí)呈現(xiàn)種種信息，包括文字、圖像、動(dòng)畫等。把枯燥的數(shù)字、文字、圖片組合成生動(dòng)有趣的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，引起學(xué)生的興趣、求知欲。

2.小學(xué)信息技術(shù)與其他學(xué)科深度融合的策略

2.1 通過信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，還不能很好地進(jìn)行抽象思維。因此小學(xué)各科教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用直觀生動(dòng)的教學(xué)方式，逐漸讓學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握抽象的知識(shí)，并慢慢培養(yǎng)小學(xué)生抽象思維的能力。例如，教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以利用信息技術(shù)，直觀呈現(xiàn)課程內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)。從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建起正確的知識(shí)體系。比如，當(dāng)教師在給學(xué)生上課時(shí)，課本上給出的圖文無法讓學(xué)生在腦海中形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，使他們常常一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地分別理解，既浪費(fèi)時(shí)間精力，效果也不好。這時(shí)，教師就可以通過多媒體課件，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成一張張結(jié)構(gòu)圖或場(chǎng)景圖，這樣既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課內(nèi)容彼此間的聯(lián)系，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

2.2 通過信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的普及，都為小學(xué)教學(xué)工作的展開提供了多樣化的輔助工具，使當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得十分便利。在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)過程中，充分利用信息技術(shù)，可以為小學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)更好的情境，讓課堂變得生機(jī)勃勃，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化吸收，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的要求。

教育心理學(xué)研究成果顯示，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，人們利用聽覺所學(xué)的知識(shí)僅僅占11%，而利用視覺學(xué)得的知識(shí)卻高達(dá)80%以上。根據(jù)這一研究結(jié)果可知，想要實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的，教師就必須在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官和聽覺感官。信息技術(shù)的一大特點(diǎn)便是，可以實(shí)現(xiàn)視覺、聽覺的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)以視覺和聽覺的方式將知識(shí)呈現(xiàn)出來，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在授課的過程中，為了讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，教師可以精心設(shè)計(jì)微課視頻，選取和本課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片，并且將與本課知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的實(shí)物圖、情境圖一一標(biāo)注出來。通過生動(dòng)有趣的微課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集和課程相關(guān)的歌曲，在課堂上播放給學(xué)生聽，從而為后續(xù)教學(xué)過程的順利展開營(yíng)造良好氛圍。

2.3 通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，現(xiàn)代小學(xué)各科教學(xué)，無論是從教學(xué)硬件設(shè)施上，還是從教學(xué)理念上來說，都發(fā)生了深刻的變革和變化。同時(shí)，信息技術(shù)的普及，也打破了時(shí)間和空間的限制，讓教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、和同行交流都變得簡(jiǎn)單而高效。

教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)查找高質(zhì)量的教學(xué)資源，包括圖片、課件、視頻等。教師在日常授課時(shí)遇到的難題也能夠從互聯(lián)網(wǎng)中獲得解答。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)，搜索優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，借鑒優(yōu)秀教育方法，從而提高自己的教學(xué)效果。不過，這都需要教師自發(fā)自動(dòng)地去探索、思考。面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的形式，教師必須轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)理念、教學(xué)模式，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。

3.結(jié)語

總的來說，小學(xué)各學(xué)科教師都要以本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)信息技術(shù)和本學(xué)科的深度融合，在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。一方面，教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式。另一方面，教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，并改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成通過信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利展開，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 信張龍.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)“深度融合”實(shí)踐例談[J].信息化建設(shè)，2015.

[2] 蘆惠君，趙會(huì)芳.小學(xué)階段信息技術(shù)與學(xué)科雙向融合研究[J].黃河之聲，2016.

[3] 杜志軍.微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代信息科技，2019.