唐智

摘? 要：紅色資源具有銘記歷史、構(gòu)建邏輯、確立信仰、激揚(yáng)斗志等思想政治教育功能。這些功能的發(fā)揮需要科學(xué)認(rèn)識、科學(xué)處置、共同保護(hù)。應(yīng)加強(qiáng)宏觀指引、高端統(tǒng)籌、多方協(xié)同、長期規(guī)劃，避免濫采濫用、簡單重復(fù)、單向發(fā)力和難以持續(xù)，確保這一功能切實(shí)可行、行之有效。

關(guān)鍵詞：紅色資源;思想政治教育;整合;調(diào)適

中圖分類號：G711? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2020）02-085-05

紅色資源具有良好的思想政治教育功能，是高校進(jìn)行思想政治教育的資源，對于高校思想政治教育實(shí)施的效果、教育內(nèi)容的方向性和充實(shí)性具有重要的意義[1]。這種功能的發(fā)揮及其成效則有賴于科學(xué)的整合和合理的調(diào)適。

一、紅色資源的思想政治教育功能

紅色資源作為我國歷史發(fā)展和社會進(jìn)步的完美結(jié)晶，凝聚了民族情感、革命意志、崇高理想和執(zhí)著追求，反映了中國共產(chǎn)黨人的優(yōu)良品格和偉大精神，具有強(qiáng)大的號召力和影響力。[2]將紅色資源應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育教學(xué)中，不僅是一項社會工程，同時也是一項民心工程[3]。

思想政治教育依賴?yán)碚摰囊龑?dǎo)、實(shí)踐的檢驗(yàn)，也依賴資源的支撐。紅色資源是一種在思想政治教育實(shí)踐中可以廣泛使用的泛在性資源。紅色資源既有物質(zhì)形態(tài)的，也有精神形態(tài)的;既有原始形態(tài)的，也有繼發(fā)形態(tài)的;既有集中存在的，也有零星存在的。不論其形態(tài)如何，都可以通過一定的形式被轉(zhuǎn)化、開發(fā)，使其在思想政治教育的過程中使用。物質(zhì)形態(tài)的紅色資源可以直接觀察、觀摩、體驗(yàn)，呈現(xiàn)歷史的原貌、見證歲月的滄桑;精神形態(tài)的紅色資源可以經(jīng)過口口相傳或連綴成篇，甚至可以通過虛擬成像、虛實(shí)相生的方式，讓其被感知、被體會、被認(rèn)識、被傳承;原始形態(tài)的紅色資源應(yīng)該在保護(hù)的基礎(chǔ)上開發(fā)使用，讓歷史的真實(shí)造成教育的震撼;繼發(fā)形態(tài)的紅色資源則應(yīng)重視繼發(fā)的程度、改造的水平，有針對性、有選擇性地選用;集中存在的紅色資源可以在宏觀把控、科學(xué)統(tǒng)籌、綜合開發(fā)的前提下，實(shí)現(xiàn)紅色資源思想政治教育功能的最大化和最優(yōu)化;零星存在的紅色資源也不能忽視它的存在，應(yīng)該重視其在思想政治教育某一過程中、某些節(jié)點(diǎn)上的作用發(fā)揮，使其各盡其能。

具體而言，紅色資源具有幫助青年大學(xué)生實(shí)現(xiàn)銘記歷史、確立信仰、激揚(yáng)斗志等作用。紅色資源是歷史的產(chǎn)物，“紅色”是中國共產(chǎn)黨與生俱來的在長期的耕耘、斗爭中形成的底色。這個漫長的過程是黨成立、成長、壯大、發(fā)展的過程，也是黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民進(jìn)行不懈奮斗、艱辛探索、砥礪前行的過程，更是因?yàn)辄h的奮斗、探索、前行而讓這些資源別開生面、與眾不同。讓青年大學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)、觀摩、認(rèn)識紅色資源的過程，就是一個思想政治教育中銘記歷史的過程。紅色資源的地理分布、時間呈現(xiàn)等的異同，本身就是時代邏輯、歷史邏輯綜合作用的結(jié)果。只有通過較為廣泛地、直接或間接地接觸這些紅色資源，青年大學(xué)生才能理清自己的邏輯，正確認(rèn)識歷史的本來和由來。在這個過程中，青年大學(xué)生就實(shí)現(xiàn)了思想政治教育中辯證唯物主義邏輯和歷史唯物主義邏輯的構(gòu)建。紅色資源的形成，多是因?yàn)楣伯a(chǎn)黨人的廣泛活動、艱辛探索、矢志奮斗，在這一過程中，他們可能遭遇了不公待遇、巨大犧牲，但是他們留下的話語、品格、精神、遺跡及彰顯的信仰的力量將為后人尤其是青年大學(xué)生們所學(xué)習(xí)、所傳承。這個過程，就是紅色資源實(shí)現(xiàn)思想政治教育中確立信仰的過程。紅色資源所產(chǎn)生的時代危機(jī)四伏、困難重重，但是共產(chǎn)黨人勇敢面對困難、積極創(chuàng)造條件、不斷奮起斗爭，青年大學(xué)生可以從這一過程中學(xué)到如何選擇、如何堅守、如何奮斗。

當(dāng)然，每個地方紅色資源的分布狀況、存在狀況并不相同。每所學(xué)校的思想政治教育工作部門對于紅色資源的認(rèn)識程度和開發(fā)利用的能力也不盡相同。這就導(dǎo)致紅色資源既出現(xiàn)“歷史”原因?qū)е碌姆植疾痪?，即資源的稟賦不均，也存在“人為”原因?qū)е碌牟痪?，即資源的處置差異。這種資源的差別及使用資源能力與頻度的差別，導(dǎo)致了紅色資源在思想政治教育的過程中的千差萬別。實(shí)際上，只要有科學(xué)的認(rèn)知，有積極的態(tài)度，有得力的舉措，有切實(shí)的行動，紅色資源一定能在思想政治教育中產(chǎn)生應(yīng)有的作用。

二、紅色資源思想政治教育功能的發(fā)揮

紅色資源蘊(yùn)涵的先進(jìn)內(nèi)容、呈現(xiàn)的多樣形態(tài)以及存在的情境性為創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育提供了可能性。[4]但需要指出的是，并不是所有的紅色資源都具有思想政治教育的功能。要想紅色資源很好地發(fā)揮作用，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定條件、做好一定準(zhǔn)備、采取一定行動。

首先，科學(xué)認(rèn)識紅色資源。如果將紅色資源比喻成一種礦產(chǎn)，它就將有“貧礦”和“富礦”之分。各高校的思想政治教育部門與教師應(yīng)該具有甄別某一資源是貧礦還是富礦的能力。只有正確的認(rèn)識，才能采取合適的手段、科學(xué)的處置，也才能夠讓紅色資源的思想政治教育功能發(fā)揮得恰到好處。如果判別失誤、認(rèn)識錯訛，就可能產(chǎn)生張冠李戴、南轅北轍的不良后果。這對于思想政治教育而言，是飲鴆止渴，終究不能產(chǎn)生積極的成效。

其次，科學(xué)處置紅色資源。紅色資源是國家的共有資源，似乎不能任由他人“處置”。這里的處置，是指對待紅色資源的態(tài)度和方法。如上文所述，紅色資源形態(tài)萬千，沒有置之四海而皆準(zhǔn)的應(yīng)對方法。各高校的思想政治教育部門和工作者，應(yīng)該在正確認(rèn)識紅色資源的基礎(chǔ)上，在科學(xué)把握思想政治教育當(dāng)前面臨的形勢、任務(wù)、目標(biāo)的前提下，選擇合適的紅色資源進(jìn)行使用。有的資源（如各類紅色紀(jì)念館、陳列館、遺跡遺存等）利于參觀，則可以組織一定規(guī)模的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)的參觀，讓他們通過參觀看到真相、把握規(guī)律、明確方向。有的資源（如長征路線、“朱毛紅軍挑糧小道”等）利于體驗(yàn)，則可以讓學(xué)生通過一定方式進(jìn)行體驗(yàn)，使其明白歷程、清晰過程、體會艱辛。有的資源（紅色歌謠、紅色民諺等）利于品味，則可以組織學(xué)生用文學(xué)評介、藝術(shù)賞析的方式進(jìn)行利用，并通過這一過程領(lǐng)略獨(dú)有的歷史情境、精神風(fēng)貌，潛移默化之中產(chǎn)生思想政治教育實(shí)效。有的資源（革命事跡、經(jīng)典著作等）適用于科學(xué)研究，則可以組織有一定基礎(chǔ)、有相關(guān)志趣的學(xué)生，開展一定的探索、研究，并根據(jù)研究成果的水平和質(zhì)量考慮進(jìn)一步使用繼發(fā)性資源。總之，只有科學(xué)處置紅色資源，才能讓紅色資源各在其位、各得其所，讓思想政治教育靶向提高、真實(shí)受益。

第三，共同保護(hù)紅色資源。無數(shù)革命先烈留下的優(yōu)良傳統(tǒng)是永遠(yuǎn)激勵我們前進(jìn)的寶貴財富，任何時候都不能丟。[5]紅色資源是全國人民的共有資源，是一種緊缺型的、難以再生的寶貴資源。保護(hù)是對歷史珍視，更是對未來負(fù)責(zé)。而保護(hù)是一個系統(tǒng)、持續(xù)、艱巨的過程。為了讓紅色資源能夠傳之后人、發(fā)揮作用，則必須凝聚最為廣泛的共識，讓紅色資源擁有較為常態(tài)的定位和依歸。是遺跡遺存的，應(yīng)該加強(qiáng)搶救性的保護(hù)，盡量減少、減緩自然和人為的侵蝕;是經(jīng)典著作的，應(yīng)該加強(qiáng)整理、研究，讓歷史的脈絡(luò)、事件的進(jìn)程、人物的構(gòu)建趨近更加科學(xué)和真實(shí)，在此基礎(chǔ)上，全面認(rèn)識理論、把握規(guī)律、解讀現(xiàn)實(shí)、指導(dǎo)實(shí)踐;是文藝作品的，要做到不斷挖掘歷史線索、塑造人物形象、創(chuàng)新表現(xiàn)形式、傳承文化底蘊(yùn);是民間口傳的，則應(yīng)加強(qiáng)搶救性的挖掘整理，從最接近于歷史真實(shí)的親歷者中找尋一手的資料，讓官方的“信史”和民間的“口傳”相互映襯、相互支撐。

三、紅色資源思想政治教育功能的整合與調(diào)適

紅色資源思想政治教育的功能正在被不斷發(fā)現(xiàn)、逐漸正視、漸次使用。但是，紅色資源也存在濫采濫用、簡單重復(fù)、單向發(fā)力、難以持續(xù)的現(xiàn)實(shí)困境。為了讓紅色資源的思想政治教育功能發(fā)揮得更好，應(yīng)該進(jìn)行一定的整合和調(diào)適。

首先，加強(qiáng)宏觀指引，防止濫采濫用。近些年來，紅色資源成為旅游文化的重要部分，是旅游經(jīng)濟(jì)的重要支撐。一些地方的紅色資源開發(fā)被一些商業(yè)機(jī)構(gòu)主導(dǎo)。這種開發(fā)，主要地從旅游目的、營銷視角、盈利訴求出發(fā)，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，缺乏原則的遵循。一些紅色資源區(qū)被其他旅游區(qū)“同化”，僅將自身視為一個旅游景點(diǎn)，而忽視了對紅色精神、紅色文化的傳承[6]，以致出現(xiàn)違背歷史事實(shí)的濫采濫用行為。為此，應(yīng)該在中央、省市層面分別成立由黨委部門、政府機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)等組成的專家指導(dǎo)委員會。委員會可在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，形成對紅色資源開發(fā)、使用的基本制度性安排和規(guī)劃性設(shè)想;其應(yīng)在科學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，全面把握全國、省市等各層級擁有的紅色資源數(shù)量、分布、質(zhì)量情況;其應(yīng)對旅游開發(fā)行為制定一定的指導(dǎo)原則、經(jīng)營原則，使其不被資本和利益集團(tuán)異化、解構(gòu);其應(yīng)為政府或其他機(jī)構(gòu)的開發(fā)、保護(hù)、利用行為提供政策咨詢、決策參考和方案建議。只有在這種宏觀指引的作用下，紅色資源才可能保持生機(jī)、發(fā)揮作用、體現(xiàn)價值，只有這樣紅色資源才能在思想政治教育的過程中有溫度、有力度、有效度。

其次，加強(qiáng)高端統(tǒng)籌，防止簡單重復(fù)。在當(dāng)前階段，紅色資源的開發(fā)存在各行其是、各自為政的情形。許多地方為了各自的利益，短時間之內(nèi)上馬很多紅色資源開發(fā)項目，而許多紅色資源性質(zhì)趨同、內(nèi)容相似。這種同質(zhì)性的開發(fā)將對紅色資源本身、對紅色資源的社會作用（尤其是思想政治教育作用）并不會產(chǎn)生倍增效應(yīng)。相反，由于相同的、相似的、相近的紅色資源充斥分布，將給那些有意觀察、觀摩、體驗(yàn)、研究的人造成困擾，如若各資源“繼發(fā)形態(tài)”（用某一紅色資源或某些紅色資源開發(fā)成的旅游產(chǎn)品、文化藝術(shù)品、學(xué)術(shù)研究作品等）之間存在闡述不一、表述相左、結(jié)論相反的情況，那就更加嚴(yán)重了，就會導(dǎo)致這些紅色資源思想政治教育功能的互斥和內(nèi)耗。為此，應(yīng)該加強(qiáng)高端統(tǒng)籌。在對一定紅色資源相關(guān)情況（相關(guān)背景、事件、人物、遺跡、遺存、典故、文本、傳說等）有一個較為清晰的認(rèn)知，并對其他紅色資源的此類事項做好掌握，這樣，就能在開發(fā)、使用的過程中統(tǒng)籌考慮資源布局、開發(fā)形式、呈現(xiàn)重點(diǎn)、關(guān)聯(lián)構(gòu)建、協(xié)作方式等。布局合理才能防止沒有必須的簡單重復(fù)，形式合理才能防止沒有策略的復(fù)制，突出重點(diǎn)才能展示各個資源的獨(dú)特魅力，構(gòu)建關(guān)聯(lián)才能形成各個資源之間的應(yīng)有聯(lián)系，加強(qiáng)協(xié)作才能強(qiáng)化資源之間的常態(tài)互動?？偠灾?，只有加強(qiáng)高端統(tǒng)籌，才能讓各類資源、各處資源之間關(guān)系得到科學(xué)處置，避免簡單重復(fù)甚至相互抵牾現(xiàn)象的產(chǎn)生。

第三，加強(qiáng)多方協(xié)同，防止單向發(fā)力。紅色資源對社會有著非常重要的作用。這種作用不僅面向高校、面向大學(xué)生，更多地應(yīng)該是面向社會公眾。革命戰(zhàn)爭時期留下來的豐富革命歷史文化資源，為當(dāng)下傳承和創(chuàng)新紅色文化、開發(fā)紅色資源、發(fā)展紅色文化產(chǎn)業(yè)，奠定了厚重的歷史文化基礎(chǔ)。[7]于高校而言，紅色資源及其衍生物向來是單向度的輸出者。高校思想政治教育的師生幾乎都接受著來自紅色資源的幫助、指引、支撐，但卻很少或幾乎沒有給紅色資源的保護(hù)開發(fā)產(chǎn)生應(yīng)有的積極作用。其實(shí)包括高校、研究機(jī)構(gòu)在內(nèi)的各方都可以在紅色資源的保護(hù)開發(fā)利用等方面發(fā)揮作用。以高校的思想政治教育部門為例，這里集中了一所高校最聚焦“紅色”相關(guān)事項的研究機(jī)構(gòu)、研究人員，他們與紅色資源有著比較“天然”的聯(lián)系，有著與紅色資源及其承載機(jī)構(gòu)相似的價值取向，有著較為可信的研究能力，可以就紅色資源保護(hù)開發(fā)利用的各項工作提供一定的支撐。而且，有了來自高校思想政治機(jī)構(gòu)的切實(shí)參與，紅色資源在內(nèi)涵、質(zhì)量、前景等方面將會出現(xiàn)良好的趨向，并能更好地服務(wù)社會大眾。“以高校為紐帶，串聯(lián)好高校、政府和社會的關(guān)系，最終將紅色資源教育落實(shí)到高校思想政治教育工作中”[8]，將思想政治教育的紅色教育實(shí)踐項目納入到校校、校地、校企合作平臺之中[9]。紅色資源的開發(fā)保護(hù)利用等工作一定可以更上臺階、更有成效。

第四，加強(qiáng)長期規(guī)劃，防止難以持續(xù)。應(yīng)該注重挖掘紅色資源的時代價值。紅色資源內(nèi)涵的傳承與發(fā)展對于思想政治教育功能的實(shí)現(xiàn)有著重要意義，[10]在規(guī)劃的時候，應(yīng)該著重挖掘紅色資源本身蘊(yùn)含的歷史價值，也應(yīng)該注重因應(yīng)時代的發(fā)展需求，做到既讓紅色資源回顧、重溫歷史，也讓其解讀時代、支撐實(shí)踐，否則會因不能印證歷史而缺乏應(yīng)有的厚度，或者會因不能因應(yīng)時代而缺乏應(yīng)有的溫度。這兩種情形，都將讓紅色資源缺乏生命力、失去持續(xù)性。這就需要對紅色資源的保護(hù)開發(fā)利用工作制定長期的規(guī)劃。有學(xué)者指出，紅色資源的開發(fā)、維護(hù)等方面的工作的整體規(guī)劃性較差，地方保護(hù)較為嚴(yán)重[11]。為了改變規(guī)劃中的種種弊病，應(yīng)該重視紅色資源的保護(hù)開發(fā)利用的工作，讓紅色資源成為黨的建設(shè)、文化建設(shè)、宣傳工作、旅游開發(fā)等各項工作的重要構(gòu)成部分;應(yīng)該確定紅色資源的近期、中期、遠(yuǎn)期的目標(biāo)規(guī)劃，讓紅色資源的保護(hù)開發(fā)利用各項工作循序漸進(jìn)、穩(wěn)打穩(wěn)扎;應(yīng)該合理組建紅色資源保護(hù)開發(fā)利用的協(xié)作團(tuán)隊，讓這些工作中的每一部分、每一階段、每一領(lǐng)域、每一流程、每一環(huán)節(jié)都有人負(fù)責(zé)、都高效完成;應(yīng)該制定動態(tài)協(xié)調(diào)機(jī)制，隨時發(fā)現(xiàn)紅色資源保護(hù)開發(fā)利用過程中出現(xiàn)的問題，制定及時應(yīng)對的策略和舉措，并迅速應(yīng)對、妥善解決;應(yīng)該制定相關(guān)追責(zé)機(jī)制，對那些造成紅色資源破壞、損失及其他傷害的行為進(jìn)行相應(yīng)的懲戒，給紅色資源的保護(hù)開發(fā)利用劃定底線，避免造成難以彌補(bǔ)的損失;應(yīng)該完善相關(guān)的激勵制度，讓那些紅色資源保護(hù)開發(fā)利用卓有成效、公眾認(rèn)可的得到應(yīng)有的肯定和獎勵，讓保護(hù)開發(fā)利用的付出和努力蔚然成風(fēng);應(yīng)該提供完備的物質(zhì)支撐條件，讓各項保護(hù)開發(fā)利用的工作具有足夠的人員、經(jīng)費(fèi)、場所、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等各項條件，讓紅色資源在新時代更具“活力”，更有氣派;應(yīng)該加強(qiáng)各項工作的不斷創(chuàng)新，采用有效手段、方法、舉措，讓紅色資源在保護(hù)開發(fā)利用中百花齊放、異彩紛呈;應(yīng)該調(diào)動廣大人民群眾的積極性，集中各種力量、凝聚廣泛共識、打牢群眾基礎(chǔ)、回應(yīng)人民訴求，讓紅色資源更接地氣、更具民意。只有這樣，紅色資源才能在思想政治教育的過程中才能更有底氣、更具生機(jī)、更顯力道。

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