王嘉璽

摘 要：閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，教師要重視對學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，教給他們閱讀方法，逐步提高他們的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語文閱讀 閱讀興趣 閱讀方法

閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀課中教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，重視對學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，教給他們閱讀方法，逐步提高他們的閱讀能力。

一、重視對學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)

1.注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。那么如何激發(fā)學(xué)生的樂趣，對于我們來說是需要好好探究的，比如我們在上閱讀課時可以讓學(xué)生根據(jù)書的封面插圖來猜一猜這本書的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生各抒己見，來激發(fā)她們?nèi)ラ喿x的欲望;或者在遇到有意思的故事時鼓勵學(xué)生以手抄報的形式繪畫出故事人物關(guān)系，例如在四年級的快樂讀書吧是學(xué)習(xí)神話故事，那么我們可以讓學(xué)生課下收集神話故事，有的同學(xué)繪畫出他所收集到的神話故事里的人物，拿到學(xué)校讓同學(xué)們?nèi)ゲ率悄膫€神話里的，更有些同學(xué)將自己看的神話故事改編成課本劇，邀請幾位同學(xué)一起演一演，那段時間，同學(xué)們的閱讀興趣空前高漲。在閱讀中，還可以用音樂渲染，通過配樂朗誦，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，特別是詩歌類的文章配上合適的音樂，更有助于學(xué)生體會其情感。提高學(xué)生的閱讀興趣我們還可以運用多媒體技術(shù)，一些抽象難懂的詞句運用課件、動畫會變得形象直觀，通俗易懂，比如，在《荷花》一課中，對于“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話，有的同學(xué)問老師冒就是長出來的意思吧，為什么不用長呢不是更明白些嗎，這時我們就可以借助課件，用動畫的形式，讓學(xué)生明白作者用“冒”就是指荷花迫不及待地長、生機勃勃地長。除此之外，教師還可以組織學(xué)生按照文本中的角色進(jìn)行分角色朗讀，對重要的片段進(jìn)行角色扮演。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生勤于讀書的習(xí)慣，書不可一日不讀，讓學(xué)生養(yǎng)成隨手拿起書本來看，讀書時靜下心來，不能一會兒做這一會兒做那，因此在閱讀課時，給學(xué)生創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，告訴他們拿到一本書就認(rèn)真翻看，不三心二意;讀書時養(yǎng)成勤于下批注、提要鉤玄、摘錄的習(xí)慣，看到優(yōu)美的詞句，精彩的段落將它摘抄下來，可以在旁邊簡單的批注，寫上自己的感想，比如他是一個什么樣的人，這個詞好在哪里，這段表達(dá)了作者什么感情等等。鼓勵學(xué)生遇到問題時能質(zhì)疑問難、獨立思考，而不是粗略地看一遍便棄之一旁，實在不明白的，能夠有效利用工具書、參考資料。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

學(xué)生是獨立的個體，教師起引導(dǎo)的作用，不能將自己的想法強加給學(xué)生，大多數(shù)小學(xué)生對于文本不知該如何選擇，教師可以推薦一些書給他們，在他們閱讀時，為他們創(chuàng)造輕松自由的閱讀環(huán)境，并且鼓勵他們勇敢地說出自己所閱讀的文章大概講了什么或者自己對文章的理解。比如，在學(xué)習(xí)《花鐘》一課時，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，說一說讀了文章，你發(fā)現(xiàn)了什么，同學(xué)們會爭先說出原來不同的花開放的時間是不同的，把這些花放在一起就像鐘表一樣，接著在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者描寫不同的花開放用的詞是不同的，從而讓他們仔細(xì)觀察大自然。在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時，可以問學(xué)生你想哪個季節(jié)去小興安嶺游玩，原因是什么，從而讓學(xué)生根據(jù)文章說出自己喜歡的季節(jié)，以及哪個季節(jié)吸引你的地方，有自己獨特的審美感受。

二、注重提高學(xué)生的閱讀能力

1.提高閱讀的認(rèn)知理解能力

主要是辨清字形、讀準(zhǔn)字音、了解字義等。對于不認(rèn)識的字鼓勵學(xué)生使用字典等工具書查找解惑，會認(rèn)會讀，中高段的小學(xué)生積累了一定的認(rèn)字基礎(chǔ)，可以啟發(fā)他們對文章進(jìn)行思考理解，既可以是對內(nèi)容的理解也可以是對字詞句的理解，能領(lǐng)會作者的思想感情，能學(xué)習(xí)做這用詞的巧妙，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。

2.提高閱讀的欣賞評價能力

在理解文章的基礎(chǔ)上能夠?qū)ξ恼掠幸欢ǖ拈喿x欣賞力，欣賞文章時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實踐，積極思考。在四年級有一個單元都是讓學(xué)生能夠通過閱讀課文提出問題并解答，并在旁進(jìn)行批注，寫出自己的理解感受，因此我們在授課時應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，拓展他們的思維，引導(dǎo)他們?nèi)绾翁釂?，對文章批注或者運用想象把文章寫得各種情境事物再現(xiàn)出來。

3.提高閱讀的遷移創(chuàng)造能力

葉圣陶說：“語文教材無非是一個例子，憑借這些例子要讓學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”因此在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生運用學(xué)到的知識，遇到問題能用學(xué)過的知識去解決，培養(yǎng)學(xué)生從閱讀到口語交際與寫作的遷移能力，積累的好詞好句運用到自己的寫作中。

三、掌握正確的閱讀方法

授人以魚不如授之以漁，在閱讀教學(xué)中要注重教給學(xué)生正確的閱讀方法。

1.教給學(xué)生朗讀的技巧

首先在閱讀教學(xué)中可以教給學(xué)生朗讀的技巧，例如在表達(dá)作者情感的著力點是可以重讀，朗讀時還應(yīng)該適時停頓，語調(diào)要有所起伏，輕重緩急、抑揚頓挫，朗讀也要注重節(jié)奏的變化。朗讀可以增強學(xué)生的感受力、理解力、欣賞力。

2.讓學(xué)生學(xué)會默讀

默讀就是不出聲的讀。默讀可以在不理解的地方停留，因此讀前提出明確的目標(biāo)，帶著任務(wù)讀，讀中指導(dǎo)學(xué)生作評點批注提問等，以促進(jìn)學(xué)生手腦并用，讀后檢測，默讀較朗讀理解得更透徹深刻。訓(xùn)練學(xué)生默讀初期，應(yīng)指明默讀的要求，不出聲，不指讀等，默讀可以提高學(xué)生的閱讀速度。

3.掌握精讀

精讀顧名思義就是熟讀精思，精讀讓學(xué)生在理解與把握的基礎(chǔ)上，反復(fù)質(zhì)疑，深入拓展，將文章的內(nèi)涵盡可能多的挖掘出來，精讀需要學(xué)生對所讀文章進(jìn)行逐字逐句，逐段逐層地讀，要反復(fù)、深入的閱讀，充分理解文中情感，全面掌握文章的內(nèi)容，觸發(fā)學(xué)生豐富的想象力。能將課內(nèi)閱讀拓展到課外，讀思結(jié)合，融會貫通。引導(dǎo)學(xué)生靈活運用多種閱讀方法，朗讀涵泳法、質(zhì)疑思辨法、比較閱讀法、表達(dá)閱讀法等。

4.能夠略讀

略讀要把握大意，抓住重點。葉圣陶說“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充;但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！甭宰x是“提綱挈領(lǐng)，期其自得”。

綜上所述，閱讀教學(xué)是一項大工程，需要我們慢慢摸索前進(jìn)，始終把學(xué)生放在主體地位，向?qū)W生傳授知識，引導(dǎo)他們更好地成長，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，是我們的責(zé)任，我們一定要把它落到實處，收到實效。