王澤漢

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育部門對(duì)于學(xué)生們的德育教育開始重視起來(lái)。目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的德育教育并沒有達(dá)到理想的效果，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但為了響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，中職學(xué)校的每一位老師都應(yīng)該將學(xué)生的德育教育放在重要的教學(xué)位置，并結(jié)合生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè) 學(xué)校 生活化 德育教育

中等職業(yè)學(xué)校的教育地位越發(fā)的明朗，國(guó)家的教育部門對(duì)于中職學(xué)校的教育越發(fā)的重視，而且對(duì)于中職學(xué)校加大了資金的投入力度，使得中職學(xué)校逐漸擴(kuò)張了辦學(xué)規(guī)模。不得不說(shuō)的是，許多的優(yōu)秀學(xué)生都選擇了高中，而那些成績(jī)不是很好的學(xué)生則選擇了中職學(xué)校，所以導(dǎo)致中職學(xué)校的生源質(zhì)量逐步的下降，學(xué)生們整體的素質(zhì)也落后于其他學(xué)校，無(wú)論是從學(xué)習(xí)還是生活，教師對(duì)于學(xué)生的管理也有了一定的難度?；诖?，本文針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校生活化德育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了以下相關(guān)的討論。

一、開展生活化德育教育的原因

1.中職學(xué)校德育教育的缺陷

長(zhǎng)久以來(lái)，德育教育對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)一直都是一塊難啃的骨頭，德育教育非常令學(xué)校擔(dān)憂。第一，很多的老師以及學(xué)生在內(nèi)心有一定的偏見，他們覺得德育教育“假、大、空”，而教材上的理論知識(shí)才是教育的根本，德育教育根本不重要。第二，目前很多教師開展德育教育的方式有些欠缺，時(shí)常運(yùn)用“滿堂灌”的教學(xué)模式，使得老師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性嚴(yán)重脫節(jié)。最終的結(jié)果就是，老師講的口干舌燥，但是學(xué)生總是心不在焉，這樣也會(huì)大大降低老師講課的積極性，學(xué)生們也提不起興趣，導(dǎo)致惡性循環(huán)，嚴(yán)重地影響了德育教育的教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.中職學(xué)校開展德育教育的原因

實(shí)際上，德育教育是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施德育育人的主要陣地和主要渠道，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅強(qiáng)調(diào)了對(duì)于理論知識(shí)的傳授方法，而忽視了對(duì)于學(xué)生道德素養(yǎng)以及人性情感方面的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生本身作為一個(gè)成長(zhǎng)個(gè)體的情感發(fā)展方面的需求，與學(xué)生們的生活環(huán)境十分疏離。所以德育教育最終的歸宿就是實(shí)際生活，教育走進(jìn)學(xué)生豐富的情感世界，成了教育生活中重要的組成部分。因此，中等職業(yè)學(xué)校要開展生活化德育教育，目的是增強(qiáng)學(xué)生們的道德素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)德育教育的教育效果，且德育教育的實(shí)施具有必要性[2]。

二、生活化德育教育實(shí)施的策略

1.選擇貼近生活的教學(xué)實(shí)例，加強(qiáng)德育效果

教師在進(jìn)行生活化德育教育時(shí)，應(yīng)著力于將生活實(shí)際與德育進(jìn)行結(jié)合的方式展開教育，這也在一定程度上呼應(yīng)了教育部門的號(hào)召。德育教育的宗旨就是教育來(lái)源于生活、教育高于生活、最后將回歸生活。生活中的案例一直都是教育中最好的素材，最佳教育資源。由于中等職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生都存在成績(jī)較落后的現(xiàn)象，他們已經(jīng)養(yǎng)成了較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是他們總是沉迷于網(wǎng)絡(luò)，每天都處于手機(jī)不離手的狀態(tài)，所以他們的信息來(lái)源很廣泛，接收到最新的信息也很及時(shí)，許多社會(huì)中的熱點(diǎn)事件也總是最先知道[3]。但是他們對(duì)于一些事情的認(rèn)知能力有限，對(duì)許多問(wèn)題不能正確的解讀和分析，于是經(jīng)常感到困惑，因此，老師開展德育教育要貼近學(xué)生們的生活，可以從學(xué)生身邊挖掘出一些具有一定價(jià)值和意義的社會(huì)熱點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于自己的生活進(jìn)行深刻的感悟和理解，以此來(lái)幫助學(xué)生們創(chuàng)建自己的精神世界，逐漸地幫助他們養(yǎng)成健康的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。例如：江蘇衛(wèi)視的相親類節(jié)目《非誠(chéng)勿擾》中曾有一個(gè)“寶馬女”馬諾，許多同學(xué)對(duì)于這個(gè)話題展開討論，他們的看法各不相同，各抒己見，可以看出一些同學(xué)的想法有些偏頗，而一些同學(xué)的三觀很清明。因此，筆者在上課時(shí)就這個(gè)話題讓學(xué)生們?cè)诖苏归_討論，同學(xué)們場(chǎng)暢所欲言。接著筆者讓學(xué)生們說(shuō)一些自己買不到的東西。這時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們，金錢本身并沒有錯(cuò)，因?yàn)榻疱X可以有效地保證我們的生活質(zhì)量，但是不可一味地迷戀金錢，在實(shí)際生活中，有許多的東西比金錢要珍貴許多，比如：親情、友誼、知識(shí)、自尊等等，最終，教師可以有效地使學(xué)生正確地對(duì)待金錢，正確的認(rèn)識(shí)金錢的價(jià)值，樹立正確的金錢觀[4]。

2.創(chuàng)建貼近生活的教學(xué)情境，使德育具有針對(duì)性

德育教育營(yíng)造的課堂氛圍應(yīng)該是寬松、愉快、貼近實(shí)際的生活環(huán)境，促使學(xué)生形成積極、愛學(xué)、好學(xué)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。教師就可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，制作幻燈片課件，從而達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生們的思維邏輯能力，提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力。例如：教師在講解到“講文明，樹新風(fēng)”的相關(guān)話題時(shí)，不能一味采取空洞的說(shuō)教方式來(lái)教育學(xué)生，因?yàn)檫@樣教育方式下的教學(xué)效果肯定不理想。所以，筆者將北京奧運(yùn)會(huì)志愿者工作時(shí)的一些畫面剪輯下來(lái)供學(xué)生們觀看，學(xué)生們看了志愿者們都在用心的服務(wù)他人，舉止文明、端莊大方、儀表優(yōu)雅，他們?nèi)滩蛔橹驹刚邆冾l頻點(diǎn)贊。接著筆者有獎(jiǎng)提前剪輯動(dòng)畫播放給學(xué)生們看，內(nèi)容都是社會(huì)中一些不文明的行為和現(xiàn)象，與志愿者形成鮮明的對(duì)比[5]。在這樣的氛圍下，筆者告訴學(xué)生們，在日常的學(xué)習(xí)生活中一定要注意自己的言行舉止，要時(shí)刻做到講文明、講禮貌的良好行為，樹立正確的道德觀。學(xué)生們通過(guò)此次的課堂教育，對(duì)于德育教育都有了很大的改觀，并且對(duì)于自身的行為舉止都有了一定的規(guī)范，說(shuō)明德育教育有了良好的開端。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程模式的演變是根據(jù)客觀實(shí)際而變化的，在中職學(xué)校的教育過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教育方式，將教育模式進(jìn)行創(chuàng)新化改革，響應(yīng)新課程改革的要求，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和感悟教育改革的實(shí)質(zhì)與精神，教師應(yīng)該切合實(shí)際將生活化德育教育良好的開展，努力的加強(qiáng)德育教育的時(shí)效性與針對(duì)感，使學(xué)生們擁有良好的道德觀，為中等職業(yè)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]邵佳洪，王健.中職學(xué)?！暗掠罨庇四Ｊ降臉?gòu)建與實(shí)踐探索[J].職業(yè)教育（下旬刊），2019，18（03）：21-27.

[2]劉愛香，高榮，韓永勝，周瑋.誦讀經(jīng)典與中職藝術(shù)學(xué)生德育教育的整合[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（39）：319-321.

[3]畢明生，蘇翩翩.談德育生活化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（02）：58-60.

[4]曹偉.陶行知生活教育思想在中職學(xué)校德育中的意義和實(shí)踐策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（32）：27.

[5]陸黎麗.班主任在核心素養(yǎng)校本化德育課程實(shí)踐中的地位和作用[J].課程教育研究，2019（14）：190.