孫銀蘋

摘 要：課標對素質教育的要求已深入到教學的每個學科，在職業(yè)高中的語文教學中，審美教育在培養(yǎng)語文學科的基本知識、語言能力、閱讀水平、字詞量等基礎上，提升學生的擴散性思維、激發(fā)學生的鑒賞潛能、釋放學生天性、促進綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展等方面有著重要意義。

關鍵詞：職業(yè)高中 語文教學 審美教育

學生在職業(yè)高中的學習階段更是對語文知識、人文素養(yǎng)、審美能力、價值觀念走向固定意識的重要時期，教師需要格外注重學生的素質教育培養(yǎng)。引導學生樹立正確的“三觀”，感受情感價值對語文教學的影響，提升自身的綜合能力。尤其是體驗審美教育的融入給學生未來生活產生的應用價值，是學生收獲高尚品格、陶冶情操、升華情感、審美情趣的關鍵[1]。

一、審美教育對語文教學的重要作用

將審美教育融入職業(yè)高中的語文教學，可以很好地提升學生的思考方式、審美觀念、意識情緒、健康心理等方面，使學生更好地促進語文知識的吸收，通過美學角度深刻的理解和體會文章的內容、感受、情感和詩詞美。通過審美教育固化審美觀念，可以有效滲透學生的健康心理發(fā)展;培養(yǎng)崇高的精神境界;實現(xiàn)美學思想的終極目標。學生對事物的觀察角度、對待事件的心理狀態(tài)都將影響其一生，審美心理是現(xiàn)實表象的源泉，只有正確優(yōu)秀的心理反應才能實現(xiàn)整體素質的提高。由此可見，審美教育融入語文教學十分重要，世間任何美好的事物，均可以通過審美心理被準確地發(fā)掘。

二、審美教育的應用現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教育模式在我國的實施時間較長，推陳出新的教育理念在實際發(fā)展中經歷了漫長的過程，應試教育的不靈活也對培養(yǎng)學生綜合素質教育造成了一定的阻礙。重視分數(shù)、成績、升學率的現(xiàn)象普遍存在，審美教育更是提不上日程，大批“高分低能”的學生也混淆著教師的判斷，不利于教師發(fā)現(xiàn)和引導學生的個體綜合能力。而教師在教學的過程中習慣采用“啟發(fā)式”引導，審美教育的體現(xiàn)面較窄，學生理解和感受起來比較困難，更談不上審美的應用。前面說過，審美教育不是學生在某一階段融入的教學，而是貫穿學習生涯的塑造過程。因此，教師應重視審美教育融入課堂的重要性，將有效適用的審美教育滲透方法融入教學計劃中，合理穿插進教學進度的模塊，利用多種教學工具和教學手段，改進審美教育在語文教學中的應用狀況，達到培養(yǎng)學生審美能力的目的[2]。

三、融入審美教育的應用策略

1.情境的教學應用

職業(yè)高中的語文課本中，適合情境教學的美文比比皆是，教師可以提煉畫面感較強、意境深遠、應用性高的文章來設置情境，指引學生進入課文意境。跟隨教師設置好的路徑感受課文的內涵;把作者的創(chuàng)作背景和作品情感挖掘出來;在情境中冥想和感知教師抒發(fā)的純美意境;體會語感帶來的韻律美和激情;感悟課文的中心思想和重點知識要素，讓審美思想成為學生語文學習的習慣性思維方式，滋養(yǎng)學生對美的感悟神經，共鳴文章的魅力，自我洗滌靈魂。教師在創(chuàng)設審美教育的融入策略中，應樹立美學思維。語文教學蘊含著豐富的知識和燦爛的歷史文化，更是人文沉淀和升華思維的重要學科，用“動人心魄的美”來形容語文學科是最適合不過的了，語文教學自然離不開美學的“陪伴”。在教學中，教師要將學生“帶進”五彩繽紛的世界去感受生活美;“跳進”浩瀚神秘的海洋暢游去發(fā)現(xiàn)震撼美;“飛進”奇異夢幻的浩瀚太空去體會蕩人心魄的曲線美;“鉆進”熾烈歡跳的太陽中心去經歷探索之美......將學生的激情淋漓盡致的發(fā)揮在語文教學中，把學生的審美思維最大化地展現(xiàn)出來。情景教學能夠幫助學生很好地理解和審視課文內容和知識點，學生審美能力的差異在語文教學中表現(xiàn)明顯，意境引領的教學應用效果顯著，是培養(yǎng)學生審美能力的有效應用方法之一。

2.審美意識的教學應用

教師要如何引導學生發(fā)現(xiàn)和挖掘美呢？又要如何讓學生在語文學習中伴隨審美意識呢？其實，在課文中都可以找到答案。深入分析文章不難看出，課文中的美是無處不在的。教師可以詩詞打樣來引導學生，利用多媒體教學工具，將難懂枯燥的詩詞句轉化成意象。拿“大漠”這個詞來說，教師先讓學生進行理解，實踐數(shù)據(jù)證明，學生首先想到的是荒涼的沙漠、孤單的心情、荒涼的景象。這時，教師將塞北的美麗遼闊畫面投影呈現(xiàn)在學生的視線，引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，領略“大漠孤煙直，長河落日圓”的美麗幽靜，并在美的陪伴下將經典詩詞句的理解方法、難點重點進行分析講解。審美意識的應用不僅可以有效提高學生判斷詩詞的突破方法、理解知識點的用意;更是促進了學生審美意識的養(yǎng)成和審美能力的提高，實現(xiàn)審美教學的應用成果。

3.鑒賞方法的教學應用

美的鑒賞方法是在發(fā)現(xiàn)美的基礎上的升華能力，教師應深入分析教材的美元素，將美文、美句進行展開討論，引導學生參與評價與分析，在分析中獲得鑒賞方法，在評價和討論過程中，加深對重點難點的透析，將模糊不清的概念轉化成多面、立體的“影像”，在鑒賞中降低知識點的難度，提高審美能力。舉個例子：在教學過程中，首先教師將文章立體化：主旨思想做中心支柱;詞匯、句法做連接點;重點難點做勾勒線;文章內容做“填充物”;把朗讀當作旋轉動力源，將聲情并茂當做旋轉的韻律[3]。然后，將學生帶入想象的空間，進入鑒賞的模塊——在“旋轉”開啟“暫定鍵”鑒賞其中之美，在“韻律”中提煉美學帶來的收獲，把審美教育的融入發(fā)揮得淋漓盡致。再將日積月累的知識從不同角度和寫作手法用作文的形式進行訓練，將鑒賞美的方法提升到創(chuàng)造美的領域。

結語

綜上所述，審美教育的融入需要教師結合學生的年齡、學習階段、心理特征等多方面進行考量和設計，以有趣的情境、生動的審美教學及創(chuàng)新鑒賞方法，提高和實現(xiàn)審美教學的應用效果，提升職業(yè)高中語文教學的整體水平，培養(yǎng)學生正確的審美觀念和應用能力，促進審美教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]常永紅.中學語文教學中的審美教育芻探[J].成才之路，2020（03）：134-135.

[2]冉孟明.高中語文審美教育的缺失與重構[J].教學與管理，2019

（34）：38-40.

[3]萬吉存.審美教育在高中語文文學名著閱讀教學中的滲透研究[J].教育觀察，2019，8（25）：80+83.