劉李

摘 要：音樂是人們心情的調節(jié)器，可以讓精神得到片刻放松，在一定程度上提高人們的審美水平。過去的小學音樂太過于放松，發(fā)揮不了其教育作用，現在小學音樂教學逐漸受到了人們的重視，其地位逐漸提升到新的水平。因此，小學音樂教師應重新審視小學音樂教學情況，以學生實際發(fā)展能力和水平為參考，不斷創(chuàng)新和改革音樂教學的方法，培養(yǎng)學生音樂學習的學習興趣，讓學生熱愛上音樂，促進小學生身心健康多元化發(fā)展。

關鍵詞：小學音樂;多元化;應用探究

音樂作為小學音樂教學的重要一環(huán)，但長久以來一直未能得到人們的重視，僅僅將其作為一門娛樂性學科，幫助學生放松心情，緩解學生學習的壓抑情緒，并未從教學意義上提升學生的音樂綜合能力。因此，為實現學生綜合素質全面發(fā)展，開始重視小學音樂教學是基礎，創(chuàng)新改革教學是方法，利用多元化教學是關鍵。作為小學音樂教師，其重點任務是培養(yǎng)學生音樂學習的熱情，在輕松的環(huán)境下完成小學音樂教學的任務。同時改進教學方法，采用多元化教學方式，既培養(yǎng)學生對音樂的審美和鑒賞能力，又能舒展學生心情，是教學大綱教學要求的目的。

一、趣味教學，激發(fā)學生興趣

音樂相對于其他課程來說，更容易激發(fā)學生好奇和對課程內容的興趣，但當教師教學方法不當時，也容易給學生造成心理壓力厭倦學習。小學生性格活潑、好動，如果課堂氛圍不活躍，學生容易走神，聽不進去課。趣味教學引導學生主動參與音樂課堂的教學活動有著積極作用，教師必須注重創(chuàng)新教學模式，以興趣為導向來培養(yǎng)學生的音樂熱情。利用興趣教學法教學時，教師要注重課堂氛圍的創(chuàng)建，給學生一個輕松、愉快的音樂課堂，幫助學生放松心情體會音樂之趣，再利用小游戲、多媒體等趣味教學的方法引起學生注意，促進音樂課堂的效率提高。

小學生年齡小，社會經驗少，很多知識都在學生們的理解范圍之外，這個時候教師可以充分利用信息技術的手段將音樂所表達的意境用圖片、視頻具體展示出來，通過視頻、圖片來體會作者的思想情感更為深刻、具體，有利于展示音樂的魅力，幫助學生理解音樂的內涵。與此同時，教師還可以帶領學生自己動手制作一些簡單的音樂器材，不僅可以鍛煉學生的動手能力，還能激發(fā)學生學習音樂的熱情，創(chuàng)建輕松活躍的音樂環(huán)境。例如，在學習《小蜜蜂》這篇樂曲時，我會用信息技術讓學生欣賞同一樂曲用不同樂器演奏，讓學生體會他們之間的區(qū)別，同時為學生們展示小蜜蜂在花間采蜜的景象，直接讓學生看到小蜜蜂的辛勤勞動和優(yōu)美的舞姿，幫助他們進一步理解音樂的內涵。

二、即興創(chuàng)作，樹立音樂自信

在小學時期學生的身體、心理、大腦學習能力都處在快速發(fā)展的階段，這個階段他們的學習欲望十分強烈，這是小學音樂教師需要特別注意的。這時候教師可以對學生進行音樂培養(yǎng)，試著讓學生自我學習，以此創(chuàng)造出無限可能。傳統(tǒng)音樂教學以教師為主體，通常表現為教師在講臺上進行表演，學生在課堂中進行觀看，整個課堂氣氛顯得枯燥無聊。如果將這個關系對調一下，學生變?yōu)槔蠋?，在課堂上進行自我表演，以此來實現學生音樂才能的培養(yǎng)。例如，在音樂教學時，教師可以試著讓學生上臺進行自我展示，展示內容可以不限于音樂，其主要目的是鍛煉學生性格，同時激發(fā)挖掘部分學生音樂創(chuàng)作潛力。學生在自我創(chuàng)作的過程中還離不開教師的專業(yè)指導，同時幫助學生樹立音樂目標，使學生音樂之路少走彎路。除了即興創(chuàng)作，教師還可以對學生進行肢體動作上的相關指導，將舞蹈與音樂相結合。音樂創(chuàng)作應該與社會實踐相聯系，鼓勵學生從生活中發(fā)現音樂之美，從生活中尋找靈感，即生活中的任何聲音都有可能作為音樂創(chuàng)作素材。例如常見的以大自然聲音為素材創(chuàng)建的音樂，其聲音悠長動聽，令人身心舒暢。小學音樂教師在音樂教學時，要積極貫徹多元化教學這一教學理念，鼓勵學生善于通過不同的方式進行音樂創(chuàng)作，能夠在課堂上進行即興表演。

三、音樂與游戲結合，活躍課堂氣氛

小學階段的學生年齡尚小，思維活躍，活潑好動，小學音樂教師需要好好利用該特點創(chuàng)新合適的教學方法，不能背道而馳，打擊學生學習興趣?？梢园l(fā)現若將游戲與音樂相結合，既能夠適應小學生性格發(fā)展特點，又能夠達到音樂教學的目的，從而在一定程度上使學生得到開放式發(fā)展。例如，我在采用游戲教學方式時，通常將音樂與團隊游戲相結合，例如常見的丟手絹游戲，不過音樂不僅僅是傳統(tǒng)的丟手絹音樂，可以是多種音樂與游戲相互結合。團隊游戲有利于促進班級團結建設，它讓班級中大部分學生參與進來，從而使學生之間的默契和配合得到了鍛煉，同時這也對學生音樂興趣培養(yǎng)產生了積極作用。由于游戲教學法較好的迎合了小學生的性格特點，因此使學生參與音樂學習的積極性更加強烈，直接促進了學生音樂能力的提升。除此之外團隊游戲還有聽歌識曲，將班級學生分成幾個小組，教師播放常見的音樂在課堂上，讓小組學生進行討論正在播放的是什么音樂，然后讓學生進行搶答，以鍛煉學生音樂學習積極性。常見的音樂游戲教學法還有將影視動畫中的主題曲加入到課堂教學之中，例如《哪吒傳奇》，讓學生在課堂上演唱熟悉的歌曲，增加學生音樂自信，培養(yǎng)學生音樂樂感。

結語

綜上所述，小學音樂教學方式不是一成不變的，教師需要以學生實際發(fā)展情況為依據，實事求是，以人為本，采用最佳音樂教學模式，從而使學生得到全面發(fā)展，這也正是音樂教學多元化教學的關鍵之處。小學音樂教師要注意從學生的發(fā)展情況入手，把握好學生現階段發(fā)展特點，采取合理的教學方法，從而促進學生興趣的提升，在老師的引導下進入音樂的殿堂，最終促進學生音樂能力的提高。

參考文獻：

[1]鄧麗莉.多元化模式在小學音樂教學中的應用探索[J].青春歲月， 2017，18：304.

（作者單位：張家港市實驗小學）