孫沁睿

摘 要：著名教育學(xué)家陶行知先生提出：“生活教育是生活所原有、生活所需自營(yíng)、生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化?！痹趯?shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)遵循生活教育理念，站在學(xué)生們的生活視角，開(kāi)展具有生活意義的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)中用，在用中學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生活教育理念;英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)只有應(yīng)用到相關(guān)的實(shí)際生活場(chǎng)景中，它存在的價(jià)值及學(xué)習(xí)的意義才得以彰顯。本文將從教學(xué)環(huán)境、課堂設(shè)計(jì)及課后作業(yè)這三方面，淺析如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用陶行知“生活教育”理念，希望可以給同行們帶去借鑒。

一、潛移默化，教學(xué)環(huán)境生活化

小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們還不具備完善的自制力與自覺(jué)性，然而正是因?yàn)樗麄內(nèi)菀资艿酵饨缫蛩氐挠绊?，也給了我們英語(yǔ)教師新的啟發(fā)。當(dāng)我們?cè)趯?shí)施教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幫助他們耳濡目染的教學(xué)環(huán)境，從“表面功夫”入手，讓學(xué)生通過(guò)氛圍的渲染進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生感覺(jué)再到好感。關(guān)于教學(xué)環(huán)境生活化的創(chuàng)設(shè)，本文提出三點(diǎn)方法。首先，布置教學(xué)環(huán)境。譬如，教師可以在教室布置English corner，將學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)短文、英文書(shū)法及帶有英語(yǔ)解說(shuō)的圖畫(huà)作品張貼在上面，每期更新，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);還可以在班級(jí)的各個(gè)角落懸掛英語(yǔ)名人名言并配上生動(dòng)有趣的圖畫(huà)進(jìn)行形象解析，讓學(xué)生隨時(shí)都可以感受到英語(yǔ)的存在。由此，學(xué)生即在學(xué)習(xí)環(huán)境中隨處都可以接觸到英語(yǔ)，自然而然、潛移默化地將英語(yǔ)作為自己生活的一部分，加深了自己求知、探索的積極性。然后，我們可以給英語(yǔ)課“搬家”，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，將學(xué)生帶到操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)教室等不同場(chǎng)景，讓他們通過(guò)身臨其境的體驗(yàn)，直觀地理解知識(shí)、領(lǐng)悟精神。最后，我們還可以合理地調(diào)整座位擺放位置，比如我們可以為英語(yǔ)小辯論環(huán)節(jié)擺放面對(duì)面長(zhǎng)條桌椅，讓學(xué)生仿佛置身于辯論場(chǎng)，再如role play環(huán)節(jié)，我們就可以將桌椅往后集中擺放，騰出更多空間讓學(xué)生進(jìn)行表演施展。

二、挖掘素材，課堂設(shè)計(jì)生活化

課堂導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，如果教師能結(jié)合生活中的真實(shí)素材引入話(huà)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而吸引他們對(duì)課堂的注意力，就能為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展做好鋪墊。舉個(gè)例子，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 《Hobbies》Lesson 1 Story time這一課中，教師穿著運(yùn)動(dòng)服來(lái)上課，并集合自己的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好導(dǎo)入本文關(guān)于hobbies的話(huà)題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生關(guān)于自己及家人愛(ài)好的思考與討論。

Step 1 Leading in The teacher talk about playing table tennis and start to like playing table tennis recently. Then， ask students if they like playing table tennis. Next， the teacher ask students what do they like doing and their familys hobbies. Let students guess what does the teacher like doing， then let students read those words three times together.

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂活動(dòng)設(shè)置的好壞決定了學(xué)生參與度的高低，加入生活化的游戲、調(diào)查、表演等，將大大提升學(xué)生對(duì)新課的理解與知識(shí)的鞏固。比如，同樣在《Hobbies》Lesson 1中，教師在Step 3 Practice環(huán)節(jié)中設(shè)置了“你比劃我來(lái)猜”的游戲，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)各種hobbies的認(rèn)知，做出相應(yīng)的表演，讓其他同學(xué)根據(jù)自己的判斷說(shuō)出相應(yīng)的詞匯。學(xué)生在此過(guò)程中玩得十分盡興，又能在游戲中通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)與課內(nèi)知識(shí)的結(jié)合，進(jìn)一步鞏固對(duì)相關(guān)詞匯的記憶與理解。Act and guess：

Ask four students to come to the front and they are divided into two groups. The teacher present them some cards. One student is acting and the other one guess what does he like doing. Finally， the teacher count the number of right cards and choose the winner and reward them.

三、回歸應(yīng)用，課后作業(yè)生活化

要真正將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，教學(xué)本身才能被賦予價(jià)值與意義。小學(xué)英語(yǔ)弱化語(yǔ)法解析，更多的是在聽(tīng)說(shuō)閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感與興趣。而家庭作業(yè)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要手段，也是連接課堂與生活的重要橋梁。

據(jù)此，教師更應(yīng)該在布置課后作業(yè)時(shí)，加入更多的生活元素，讓英語(yǔ)回歸到實(shí)際運(yùn)用中，讓學(xué)生不單單束縛在有限的課堂學(xué)習(xí)中，而且還能在生活中與自己的家人、朋友共同感悟英語(yǔ)所帶來(lái)的便利。教師在《Hobbies》Lesson 1課后布置的家庭作業(yè)是：1.Do a survey about your friends hobbies. 2.find your best hobby and insist.我們可以看到，調(diào)查朋友們的興趣，是對(duì)本文所學(xué)句型、單詞進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。此處還鍛煉了學(xué)生調(diào)查、詢(xún)問(wèn)的技巧，這不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助，更有助于學(xué)生舉一反三，在面對(duì)其他問(wèn)題時(shí)“見(jiàn)招拆招”。另外一個(gè)問(wèn)題是幫助學(xué)生找準(zhǔn)本心，并希望他們能夠堅(jiān)持自己的喜好，永不言棄。

總而言之，陶行知先生的生活教育理論對(duì)小學(xué)英語(yǔ)有著重要的指導(dǎo)意義，教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、分析，設(shè)計(jì)出高效、有趣的課堂活動(dòng)，并將生活化貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力，提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)、人文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市通州灣北興橋小學(xué)）