梅雯

摘 要小學生階段在學習過程中，容易受到外界的影響，并且他們的思維能力和綜合應用能力不強，在學習英語的過程中很難獲得優(yōu)異的成績。對于小學生英語詞匯學習來說，它是學習英語的基礎，能夠讓學生掌握英語語言結(jié)構。但是，當前大部分小學教師都通過灌輸?shù)姆绞阶寣W生進行英語詞匯的學習，影響學生的學習效果。通過合作學習能夠增強學生的注意力，激發(fā)學生對英語學習的興趣，進而創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，有利于學生的學習效率的提升。

關鍵詞合作學習;小學英語;詞匯教學;運用研究

中圖分類號：H193.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0129-01

課程改革背景下，在小學階段培養(yǎng)學生的目標已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學模式中，對于培養(yǎng)小學生學習英語時落在紙上的形式，促使了“啞巴英語”這一不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。如今在課程改革后，已經(jīng)逐步呈現(xiàn)了在課堂中實行分組模式學習，極大地提高學習興趣，并有效提高教學質(zhì)量。

一、在小學英語詞匯教學中進行合作學習的優(yōu)勢

語言學習不是一朝一夕就能看到效果的，英語學習也是如此。通過合作學習能夠增強課堂效率，提升課堂效果。英語學科有其特殊性，與其他科目的學習區(qū)別比較大，而且小學生從小聽到看到的都是中文，在學習英語的過程中會出現(xiàn)混淆，容易引起學習疲憊感。并且每個學生的英語基礎不同，家庭環(huán)境和理解能力也不同，所以教師進行英語詞匯的教學難度會進一步增加，這就要求英語教師需要根據(jù)大部分學生的特點來進行教學。合作學習是近年來英語教學過程中教師經(jīng)常使用的教學手段之一，它具有高效性、科學性、多樣性等特點，學生在合作學習中可以獲得更多的知識，通過彼此幫助提升解決問題的效率，也能使得教學形式變得更加多樣化和有趣。小學英語單詞學習需要學生足夠的拼寫能力和記憶能力，教師通過合作學習的方式能夠?qū)W生的英語能力和單詞應用能力提升到更高的狀態(tài)和水平，讓小學生的英語學習更加高效。

二、合作學習在小學英語詞匯教學中的運用研究

（一）科學劃分合作學習小組

為了發(fā)揮小學合作學習在小學英語課堂中的作用，相應的教學單位必須對其具體的運用進行分析，保證合作學習小組的有效性。首先，教師在構建合作學習小組的過程中，要注重對班級學生的實際情況進行分析，根據(jù)小組成員的學業(yè)水平、性格以及性別進行合理搭配，從而保證各個小組的實力均衡。這有利于充分發(fā)揮合作學習小組的學習主動性，進而促進小組之間的公平競爭。與此同時，教師還要重視學生個體之間的差異性，對學生自身的學習情況進行分析與記錄，并在后續(xù)的教學過程中進行觀察，在學生對一些簡單問題進行探究的過程中，教師可以根據(jù)學生自身的學習情況來進行指導，并組織小組成員進行討論，以此來促進學生合作、創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，進而實現(xiàn)小學英語教學水平的提升。

（二）小組成員的合理分工

在合作學習小組構建完成之后，教師還需要對小組成員進行合理分工，在小學階段，由于學生自身的學習情況不同，教師應該將合作學習小組內(nèi)每一位成員的職責進行明確。首先，教師要在了解組內(nèi)每一位成員的實際學習情況基礎上，在小組中分別設立一位組長、記錄員與聯(lián)絡員，組長主要負責本小組內(nèi)合作學習的組織和監(jiān)督等，主動組織成員進行討論;記錄員主要的工作是對本小組的合作學習過程進行記錄，對每個組員的發(fā)言進行記錄;而聯(lián)絡員的主要任務即是與教師進行及時的溝通與交流，從而確保知識得到理解。在小組成員的分工中，教師還要靈活調(diào)整組內(nèi)成員的分工，在實際的過程中采用輪換制，以此來讓小組成員產(chǎn)生更多的公平感，有利于他們更加積極地參與到合作學習當中，從而提升學生的英語學習興趣，為后續(xù)的學習奠定良好的基礎。

（三）提升小組成員關系

眾所周知，通過合作學習，能夠讓學習效率變得更為高效，達到“1+1大于2”的效果。但是在合作學習形式背后，需要小組中成員關系良好作為基礎，才能有效開展合作學習。那么在教學過程中，教師要采取小游戲的方式促使小組成員之間形成良好關系。例如，英語教材每頁最下面會有英語諺語，那么教師就可以組織小組學生站立成一列，將諺語告訴給第一個學生，然后讓其通過悄悄話方式順延告訴身后的學生，以哪一組能夠最快速并且準確說出諺語為成功標準。這樣不僅能夠促使小組成員關系變得更為緊密，還能讓學生在游戲中學習英語諺語。

三、結(jié)語

在經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，我國逐漸步入世界舞臺，國際交流與合作逐漸加大，使得英語交流的重要性逐漸突顯出來。隨著社會大眾對英語學習重視程度的加深，很多家長也開始注重孩子的英語學習效果。特別是在小學階段，其作為學生英語啟蒙的重要時期，其教學質(zhì)量與水平不僅受到了家長的關注，也關系著學生后期英語學習能力的養(yǎng)成。而現(xiàn)階段，在小學英語教學過程中逐漸開始加入課堂小組合作學習，其作為一種的新的教學方法可以有效提高英語教學效率，促進學生合作、創(chuàng)新意識的形成。

參考文獻：

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