王喜艷

摘 要在當(dāng)前小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師為了使課堂教學(xué)可以更加具有趣味性，促進(jìn)學(xué)生提起對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師一定要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地豐富和擴(kuò)展。例如教師可以在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透一些數(shù)學(xué)文化，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，還使得原本抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加形象和生動(dòng)，有利于從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0126-01

數(shù)學(xué)是我國(guó)文化發(fā)展過(guò)程中的一項(xiàng)重要載體和表現(xiàn)形式，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講述時(shí)，要向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透。對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的講述，不僅可以改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中沉悶的教學(xué)氛圍，還使得學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)熱情來(lái)參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)我國(guó)中華傳統(tǒng)文化的良好傳承，因此在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透是非常重要的。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

從整體上看，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中還存在著諸多問(wèn)題，嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。首先一些教師在課堂開(kāi)始之前并沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容以及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，大部分教師還基于傳統(tǒng)的教學(xué)理論來(lái)進(jìn)行實(shí)地的教學(xué)，沒(méi)有從學(xué)生的情感價(jià)值方面進(jìn)行良好的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提起對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師運(yùn)用單一的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中完全是按照課本知識(shí)內(nèi)容來(lái)向?qū)W生講述相關(guān)的理論知識(shí)，并沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的研究和思考。

二、小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略

（一）對(duì)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效擴(kuò)展

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透時(shí)，應(yīng)當(dāng)從教材中的內(nèi)容入手來(lái)對(duì)學(xué)生講述相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，并且小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是比較高漲的，因此在課堂開(kāi)演之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行全面分析，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢一些有關(guān)教材中知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)文化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生可以迅速地進(jìn)入到課堂教學(xué)氛圍中。例如教師在課堂中向?qū)W生講述“小數(shù)的乘法”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在課堂開(kāi)始時(shí)教師先不要向?qū)W生直白地講述有關(guān)這一部分知識(shí)的理論內(nèi)容，假如教師直白地向?qū)W生講述這部分理論知識(shí)的話，那么學(xué)生便無(wú)法提起對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，因此教師可以立足于教材中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)文化的擴(kuò)展。教師可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示這樣的數(shù)學(xué)文化資料：在公元前300年前的數(shù)學(xué)文本《周髀算經(jīng)》和《算術(shù)九章》中，乘法計(jì)算用字寫(xiě)出，雖然早期的中國(guó)數(shù)學(xué)家使用了涉及加法、減法、乘法和除法的羅德微積分。Al Khwarizmi在9世紀(jì)初向阿拉伯國(guó)家介紹了這些地名十進(jìn)制算術(shù)算法，其中就包含了小數(shù)乘法的內(nèi)容。教師在向?qū)W生展示完成以上資料之后要向?qū)W生說(shuō)：“有關(guān)小數(shù)乘法的內(nèi)容在《算術(shù)九章》中已經(jīng)有所記載了，可見(jiàn)小數(shù)的乘法蘊(yùn)含了我國(guó)古人豐富智慧，同學(xué)們想不想來(lái)學(xué)習(xí)一下呢？”當(dāng)教師向?qū)W生講述完這句話之后，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情或?qū)W習(xí)積極性已經(jīng)被教師充分調(diào)動(dòng)，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

（二）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐次數(shù)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透時(shí)，為了使每個(gè)學(xué)生可以全面地了解存在于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)背后的數(shù)學(xué)文化，教師可以在課堂教學(xué)中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐次數(shù)，從而使每個(gè)學(xué)生可以在實(shí)踐中加深對(duì)這些數(shù)學(xué)文化的理解程度。例如教師在向?qū)W生講述“多邊形的面積”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂中向?qū)W生展示在古代人們是如何計(jì)算多邊形面積的，并且在課堂中教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的實(shí)踐和操作。教師可以向?qū)W生講述：“在古代，由于數(shù)學(xué)方法和科學(xué)技術(shù)的落后，人們?cè)谟?jì)算一些多邊形的面積時(shí)，經(jīng)常將多邊形化成一些規(guī)律的圖形或者是對(duì)這一圖形進(jìn)行補(bǔ)充來(lái)實(shí)地計(jì)算多邊形的面積，下面同學(xué)們要模仿古人計(jì)算多邊形面積的方法來(lái)計(jì)算課本中展示圖形的面積?！边@樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生就會(huì)有較為正確的數(shù)學(xué)思路來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并且每個(gè)學(xué)生都可以認(rèn)識(shí)到我國(guó)古人智慧的博大精深。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師一定要適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯嘘P(guān)數(shù)學(xué)文化知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生可以從數(shù)學(xué)文化的角度來(lái)全面地理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，教師一定要向?qū)W生全面揭示濃郁的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)，使學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加趣味性和生動(dòng)性，有助于我國(guó)數(shù)學(xué)文化的良好傳承。

課題項(xiàng)目：蘭州市2019年度教師個(gè)人課題成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳益步.淺析數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].考試周刊，2018（37）：58-62.

[2]袁會(huì)香.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的途徑[J].新課程，2018（1）：14-17.

[3]謝月許.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].中華少年，2016（13）：80-82.